【摘 要】开展基于语篇的小学英语词汇教学，教师首先要充分解读教材，着眼于话题整体建立语篇意识，选择或创编合适的语篇;其次，要基于学生的生活经验创设语言情境，结合层次递进的语言学习任务，引导学生理解词汇意义和话题内涵，进而实现对知识的内化吸收、自我建构。

【关键词】小学英语;词汇教学;语篇视角

【中图分类号】G623.31  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）78-0046-04

【作者简介】郭美阳，浙江省湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心（浙江湖州，313000）英语研训员，高级教师。

在词汇教学中，教师往往会关注词汇本身而忽视其依托的语篇，或是设计互不关联的语篇，使得词汇教学仅仅停留于浅层次的机械操练层面，难以让学生获得语言表达和思维发展的空间。鉴于此，笔者倡导开展基于语篇的词汇教学，利用语篇的优势，将听、说、读、写、看等各项活动融入语篇，使词汇的无痕呈现、整体感知、深入理解、建构巩固和迁移运用形成有机的整体。

一、基于语篇，创设语境，凸显语用

语言总是在一定的情境中使用的，如果学生能够在相对完整、真实的情境中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。基于语篇的词汇教学，教师应从话题入手，创设整体语境，丰富目标语言，凸显语用。

1.以图导入，融入语篇。

插图是小学英语教材的重要资源。教师巧妙地运用文本插图，可以引导学生在看图、倾听、问答的过程中自然进入文本情境、理解文本意图。……