林高飞

【关键词】情境;差异;质疑

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）78-0076-01

在学生的学习过程中，我们必须正确认识教与学的关系，把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，从而构建有效的学习模式。那么，作为教师该如何引领学生深度参与学习过程呢？

1.创设启动思维的现实情境。

小学生的数学学习内容应当是现实且有意义的，因此教师要密切联系学生已有的知识背景和生活经验，创设启动思维的现实情境，把学生的不随意注意吸引到参与学习的兴趣上来，引导他们对所学知识积极思考，从而达到掌握知识、发展智能的目的。例如，在一年级学习有关统计的知识时，笔者创设了一个动物王国运动会开幕的情境。在欢快的音乐声中，小运动员们排着整齐的队伍进入赛场，这时提问：“有哪些小动物参加了运动会？每种小动物又有多少呢？”让学生在充满童趣的问题情境中产生分一分、数一数的愿望，从而积极主动地参与学习。

2.组织丰盈体验的数学活动。

有研究表明，吸收新知识不能仅仅通过听和看，还要通过动手做，这样才能更好地理解知识。基于此，教师在教学中要高度重视学生动手操作，通过多种感官参与，促进知识内化，从而提高教学质量与效率。例如，在学习三角形的三边关系时，笔者准备了若干整厘米数的小棒，让学生利用其中任意的三根小棒拼三角形，在拼的过程中思考为什么有的三根小棒可以拼成三角形，有的三根小棒不能拼成三角形，学生在观察中比较，在比较中思考，最终引导学生感悟问题的本质。……