徐婉娴

【关键词】小学英语;语篇教学;思维品质

【中图分类号】G623.31  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）78-0077-02

语言既是交流的工具，也是思维的工具。英语课堂上，教师不仅要发展学生的语言能力，更要锻炼学生的思维能力。

1.用好导入，提高思维的灵活性。

灵活性是高思维品质的表现之一。“因地制宜”“量体裁衣”是思维灵活性的表现，而“削足适履”“按图索骥”则是思维呆板的表现。英语课堂导入环节的设计千变万化，较常见的有歌曲和视频导入，一般教师会用与本课主题相关的歌曲或视频活跃课堂氛围，但若只是活跃课堂气氛，则明显没有发挥导入的作用。教师完全可以就歌曲或视频内容进行提问，既发展学生思维的灵活性，又发展学生的表达能力。

2.深入提问，提高思维的深刻性。

为了提升学生思维的深刻性，教师须做好问题设计。如在译林版《英语》五下 Unit 4 Seeing the doctor的教学中，教师可以通过提问来帮助学生理清思路，提升思维的深刻性。教师可提出以下问题：“What’s wrong with Mike？”（了解文本大意），“Why does he have a toothache？”（引发学生思考，不同答案碰撞），“What should he do？”（引导学生关注文本细节），“Have you ever been the dentist’s？ Share your experience.”（詢问个人情况，引导学生发展思维）。

教师围绕主题由浅入深提问，发展学生思维的深度和广度。需要注意的是，提问时，教师要关注问题的关联性以及逻辑性，只有问题与问题之间层层递进，学生的思维才能够向纵向处发展，而不是浮于表面。

3.泛读文本，提高思维的系统性。

系统性是指学习者思维活动的有序程度以及整合不同信息的能力。在英语课堂中，泛读文本、把握文本大意的过程能有效培养学生思维的系统性。……