何羚杰

摘要：作为21世纪全球性的可视化思维工具，思维导图被广泛应用于教育领域。本文重点分析了思维导图在教学中的运用机制;结合新时期语文教学的特点，明确思维导图和语文教学的契合点在于训练和养成思维;以曹操《短歌行》为例阐述思维导图的具体运用，引导学生构建文本与思维的联系，提高教学的有效性。

关键词：思维导图 语文教学 思维训练

一、思维导图在教学中的运用机制

思维导图是以图式的方式，也就是利用文字、线条、图像、色彩等要素绘制出来的网状结构图，让人的左右脑理性、感性功能协同运作，将思维过程呈可视化状态动态生成出来。1974年，托尼·布赞在《启动大脑》一书中指出“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙”，“思维导图”的概念被正式提出。绘制思维导图既可以加深对知识的理解，进行意义建构，又能对思维过程作引导、调控与修正，既能反映思维、描绘思维，又能引导思维、助益思维，从而提升个体的思维品质，因此其在教学中具有积极的实践意义，为优化教学提供了一种路径。

绘制思维导图可以使用X Mind、Mind Mapper、Mind Master、Free Mind、Inspiration等软件，大致的操作程序如下：新建空白图形，在中心主题处填上关键词;选定关键词，按“Enter”键创建分支主题;在分支主题上继续按“Enter”键创建子主题。搭好基本框架后，在不同主题处填充相应的知识点和素材文件，文件可包含图片。……