姜晓玲

[摘 要]随着课改的不断深入，一些公开课、研讨课与真实的课堂相距甚远。教师应构建数学原生态课堂，让数学课堂返璞归真，施以自然有效而不是浓妆艳抹的教学。

[关键词]原生态;儿童本位;数学本质

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）05-0049-02

“原生态——一个新生的文化名词，指没有被特殊雕琢的生活常态。教学原生态就是回归本应属于生命主题的活动中，施以自然有效而不是浓妆艳抹的教学，最终目的是把学生、教师、学习内容、学习方法、学习评价和学习环境看成一个教学的生态系统，并以此建立一种整体的、和谐的、可持续发展的，以及符合学生生理特征和学习生活习性的课堂形态。”因此，探究如何让小学数学课堂回归原生态，实现数学教学的真实、高效具有非常重要的现实意义。笔者认为，构建原生态的数学课堂应做到以下几点。

一、顺儿童之“心”，回归儿童本位

新课标提倡“以学定教”。以学定教的核心是儿童立场，也就是从儿童的立场出发设计教学，这就要求教师立足儿童的已有经验、知识储备和心理期待开展教学，设计符合儿童需求的数学活动。

例如，在教学苏教版教材四年级下册“用数对确定位置”时，教材是先呈现教室座位场景图，然后引导学生基于生活经验描述图中某个小朋友的位置，并由此引入用数对确定方格图上点的位置的方法。学生的真实起点是会用类似第几排第几个的方式来描述位置，已有用一个数表示“一维空间”上的位置的相关经验。……