张晓娟

[摘 要]学生对文本阅读有个性追求，这是最为普遍的现象。阅读本身就是学生的自主学习行为，呈现出个性化的阅读见解是最为正常的。教学中，教师要有开放设计原则，开放文本研读、开放问题讨论、开放鉴赏活动、开放阅读实践，以培养学生的阅读求异思维，使之形成立体阅读感知。

[关键词]阅读;开放式;求异思维

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）07-0055-02

所谓开放式阅读，是指在阅读内容选择、阅读方法应用、阅读活动参与等方面都有更多的自主性和自由性。开放阅读能够充分激活学生的阅读主动性，提升学生的阅读学习品质。作为语文教师，需要建立开放的阅读意识，引导学生对文本展开深入研读、对问题进行互动交流、对鉴赏展开个性解读、对阅读训练进行延伸对接，以形成崭新的阅读学习体验。

一、开放文本研读，鼓励学生的求异解读

开放文本研读，教师要给予学生更多的阅读提示，为学生规划清晰的阅读路线，这样才能使学生形成求异思维基础。学生阅读文本内容时，其关注点往往十分肤浅，注重的是情节发展和人物命运，对文本的结构、主旨、情感、写法等因素比较忽视，教师在发动学生展开自主解读时，需要给学生更多的学习提示，传授更多的解读方法，这样才能有效激活学生的求异思维。

如教学六年级下册《腊八粥》时，教师先引导学生展开梳理性阅读，并给出思考设计：“作者围绕腊八粥讲了一件什么事情呢？文中的主要人物是谁？……