申永宁

[摘 要] 数学教学要生动、接地气，才能激发学生的学习兴趣，其中最好的方法是因地制宜设计教学。教师选用江苏省各大城市和旅游景点作为教学素材，通过认读面积等方式，使学生感到大数读写的麻烦，催生使用大面积单位的需要。

[关键词]小学数学;文献古籍;面积单位;公顷;平方千米

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）06-0035-02

《公顷和平方千米》教学目标如下：（1）在生活情境中对公顷和平方千米形成清晰的表象，知道两者之间的进率，能够进行换算;（2）在熟悉的背景下能区分和辨别使用公顷与平方千米，建立准确的量感;（3）通过适量的练习，积累一定的活动经验，初步形成关于面积大小的空间观念。制定教学目标后，根据学生的实际情况设计教学，使学生兴趣盎地探究新知。

一、导入唤醒，换算应用

师：同学们，中国幅员辽阔，锦绣河山，我们一起来观赏一下我们国家的名胜古迹。

多媒体出示：（1）被称为“世界屋脊”的青藏高原，总面积约为2500000000000平方米;（2）呼伦贝尔草原是世界著名的三大草原之一，总面积约为100000000000平方米;（3）丝绸之路重镇、国家历史文化名城——敦煌，总面积约为31200000000平方米……

师：读了以上数据后，有何感想？

生1：数位太多，一连串的0，很难读出数的大小。

师：这就是告诉我们，单位使用要恰当。为了记录和计量较大地域的面积，一般使用公顷和平方千米作单位。（师板书）今天，我们继续深入学习这两个面积单位。下面，我们就将上述数据换成大单位，看看数字是否简化。