董斌辉

[摘 要]班级管理要创新和突破，需要培养学生自律意识，调动学生民主管理班级的主动性，形成崭新班级管理秩序，让学生在班级管理实践中逐渐成长个人综合素质。建立自律管理机制、做好自律管理调查、优化自律管理引导、延伸自律管理域度，都可以为班级管理注入丰富动力，班主任需要有兼顾意识，针对性展开管理部署，以提升学生自律意识。

[关键词]小学班主任;班级管理;自律

[中图分类号] G625[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）06-0092-02

班级管理关涉内容众多，班主任需要有创新实践尝试意识，利用多种教育契机，培养学生自律意识，以提升班级管理品质。建立自律管理机制、做好自律管理调查、优化自律管理引导、延伸自律管理域度，都能够为学生自由健康成长提供更多助力支持，班主任要做好合理的探索，针对学生实际需要做出管理调整，凸显“以生为本”的教育理念，强化学生的全面发展。

一、建立自律管理机制，营造自主管理氛圍

班主任是班级管理灵魂，在传统班级管理中，班级事务无论大小，都需要班主任亲力亲为，学生参与班级管理的权利被剥夺，所谓的民主管理成为一句口号。因此，班主任需要从建立学生自律管理机制角度展开思考，为学生主动参与班级管理创造良好条件。建立学生自律意识，班主任需要从更多方面做出努力，营造自主管理氛围，吸引更多学生参与到班级管理中来，形成民主管理新秩序。

建立班级自律管理机制，班主任需要有大胆探索的意识，因为要改变以往的管理做法，这里不仅涉及管理思想的创新，还涉及管理方法和技巧的探索，唯有打破常规思维的束缚，才能形成崭新的管理理念。在具体执行过程中，班主任需要从几个角度展开思考和探索：第一，建立自律管理制度，需要转换管理角色，让学生自己管理自己，班主任要充分放权给学生，还要相信学生的自我管理能力。第二，为营造自主管理氛围，班主任要在班级管理内容和管理形式等方面有创新布设，建立更多学生管理组织，调动学生参与班级管理的热情。第三，为提升班级管理品质，班主任还需要充分吸收学生意见，对班级管理模式展开更新和升级，让学生自觉进入到管理主体角色之中。第四，班主任需要分解班级管理任务和责任，让更多学生主动参与班级管理活动，自然形成管理驱动力。

学生是班级管理主体，班主任要为学生参与班级管理提供更丰富条件，建立健全民主管理机制，可以为学生带来全新成长环境。学生大多有参与班级管理的主观愿望，班主任要抓住学生参与心理展开设计，营造自主管理氛围，以提升班级管理效度。

二、做好自律管理调查，组织自主管理活动

学生有个性追求，这是最为普遍的现象。班主任需要有学情调查意识，对学生参与班级管理的主观愿望展开具体调查，以提升班级管理品质和效度。所谓“百人百姓百脾气”，学生有个性心理是最为正常的事情，在班级管理中，班主任展开学情调查时，需要广泛征询管理意见，给学生创造更多参与班级管理的契机，组织更多自主管理活动，让学生积极行动起来，在具体活动中形成自律意识。

班级管理关涉诸多方面的内容，班主任不仅要关注班级管理制度的建设，还要做好充分的学情调查，为自主管理活动设计和启动奠定基础。在具体调查和执行的过程中，班主任需要有更多耐心和细心，确保班级管理走向正规。首先，要深入到学生群体之中，对学生自律意识和自律行为展开调查，为制定具体的矫正措施提供有效参数。其次，学生参与班级管理的热情不在同一水平线上，班主任要做好分层分析，给不同群体做出准确定位，让学生自然进入班级互动之中。第三，在组织自主管理活动时，需要针对不同群体学生实际做出具体设计。主题班会、生活观察、社会调查、家校互动、主题征文、主题演讲，以及多种班级文化娱乐活动，都属于自主管理活动范围，班主任需要做出合理遴选，为学生提供更多管理参与机会。

班主任通过对班级管理活动展开创新探索，能够给学生提供更多实践机会，也可以丰富学生管理体验视野，促进学生参与班级管理的主动性。学生对一些灵动的班级管理活动有特殊参与兴趣，班主任抓住学生心理展开设计，给学生提供丰富参与机会，这不仅是一种能力历练，更是一种思想习惯的培养。

三、优化自律管理引导，建立自主管理意识

班级管理方法众多，培养学生民主管理班级已经成为重要共识，在民主管理实践过程中，班主任要积极参与其中，对管理对策展开深度研究，促使学生自觉行动起来。成立班级管理职能小组、做好班级管理分工、创新班级管理秩序，都可以形成崭新管理成果，班主任要在方法上做出创新探索。

学生参与自律管理活动时，班主任不能成为“旁观者”，要注意给出必要的引导和提示，让学生自然建立自主管理意识。如班级文化建设，需要建立专栏，班主任将这个任务交给了班级活动小组具体负责，学生都能积极行动起来，自觉展开管理行动，搜集相关信息材料、设计专栏方案、参与专栏更新维护工作。为让学生能获得更为丰富的管理体验，班主任时常参与专栏的更新升级会议，给出必要的建议和意见，师生互动呈现和谐性。因为班主任给出更多建设性意见，让学生有了明确的操作实践方向，确保班级文化专栏设计建设工作顺利推进，赢得良好管理效果。再如班级纪律管理，班主任号召学生成立职能小组，有专门人员负责观察记录违纪行为，并适时给出一些控制管理意见，班主任对职能小组运行情况给予更多关注，帮助学生通过多种自主管理实现自律意识培养。

自律管理意识成长是一个渐进的过程，班主任要充分相信学生的能力，对相关管理活动展开监督，给学生提供更多技术支持和帮助，这对培养学生自律管理能力有一定促进作用。小学生不乏参与热情，但管理方法比较欠缺，班主任需要做出更多针对性指导，提升班级管理质量。

四、延伸自律管理域度，提升自主管理品质

学生思想成长需要良好环境支持，班主任有意识延伸管理域度，能够有效提升班级管理品质，促使学生自觉建立自律主观意识。学生家庭环境呈现较大差异，班主任对此需要有理性思考，针对学生思想实际做出教育调整，能够起到事半功倍的效果。

家校管理互动平台的建立，为班级管理注入丰富动力，这也是现代班级管理的重要共识。班主任主动与学生家长取得联系，并建立长效联络机制，能够给班级管理提供更多支持和帮助。在具体操作执行阶段，班主任要针对学生自律认知基础展开工作。其一，班主任利用家校互动平台展开家访，对学生在家表现有更深入的了解，为班级管理方案设计提供最重要信息。其二，班主任与学生家长展开有效互动，让学生家长参与到班级管理之中，广泛征询家长的良策，势必能够给班级管理提供更多帮助。其三，延伸自律管理域度，让更多学生参与到家校互动活动之中，对学生自律意识形成冲击，以提升班级管理频度。

培养学生自律意识，这是班级管理的重要追求目标。班主任要联合家长参与到活动之中，为班级管理注入更多生气和活力，也给学生带来难得的体验机会。班级管理是一门艺术，唯有调动一切积极因素，才能形成最大管理效益。

学生是班级管理的主体，班主任需要有创新管理意识，对班级管理制度、管理执行、管理评价等内容展开深入研究，为班级管理提供丰富成长契机。学生有个性追求，从自律角度展开教育发掘，通过展开管理调查，针对学生思想特点设计管理措施，能够点燃更多班级管理亮点，形成班级管理促进动力。

（责编 韦淑红）