柴肃英

摘 要：与初中阶段相比，高中时期的英语教学发生了诸多改变，需要学生学习更多的词汇并阅读篇幅更长的文本，这就对高中生英语综合应用能力提出更为严格的要求。然而，现阶段的高中英语教学模式较为传统，导致学生的多样化学习需求得不到满足，久而久之，逐渐丧失学习动力。想要重新激发学生的英语学习兴趣，教师需要带领学生感悟英语应用价值。将思维导图引入课堂教学中，能够促使学生开展自主探究学习，保持思维活跃性，实现高效学习。文章立足于高中英语教学现状，深入研究思维导图在其中的有效应用策略。

关键词：思维导图;高中英语;教学应用

随着科学技术的快速发展，思维导图被广泛应用到教育教学领域，成为课堂上高效的辅助教学工具。思维导图能够直观展示出深层的知识关系，不仅能调动学生英语学习积极性，而且能不断优化学生的知识结构。

一、思维导图概述

思维导图所具备的显著应用特征之一便是将个人观点中的联系性以脉络梳理的方式呈现出来，属于一种思维的辅助工具。和应用纯文字形式的说明文本相比，把图像和文字有机整合后呈现在使用者眼前，具备更加清晰明了的优势[1]。其应用主旨在于把人体左右脑的功能充分联合发挥出来，进而实现增强思维记忆、提高理解能力的目的。学生在学习高中英语知识时借助思维导图这一辅助教学工具，可以对整个数据库的知识进行提炼、搜索以及区分，最终实现应用和记忆实际知识点的目的。思维导图不仅可以应用到教学工作中，还可以应用到更多行业，是一种通用性很强的思维工具，只有充分认可其实用性价值，才可以更好地促进其推广和应用。

二、思维导图在高中英语教学中的应用

思维导图能够根据学生的思维将英语知识逐层地展开，让学生围绕教学的核心内容逐步深入学习各项内容，在提高学生学习效果的同时，也能够帮助学生构建英语知识框架，完善学生的知识体系，丰富英语的语言知识和素材，促进学生的全面发展。在以往的教学过程中，大多数学生都是通过机械式记忆的方式来提高自身的英语水平，这种死板的学习方式根本无法使学生感受到英语学习的乐趣，在很大程度上打击了学生学习的积极性。然而，运用思维导图以后，其所具备的丰富多彩的颜色与内容，可以充分吸引学生的注意力，引导学生理清思绪，在发散思维的过程中，既可以巩固现有知识，也可以扎实掌握新知识，并使二者形成相互联系，进一步构建完善的知识体系[2]。

（一）基于思维导图的英语词汇教学

在高中英语教学中，词汇教学一向占据着重要地位，是开展语言教学活动时最基础的建构材料。不管是进行高中英语阅读教学还是写作教学，抑或是听力与语法教学，都不能脱离词汇这个最小的语言单位形式。在义务教育学习时期需要学生掌握至少1500个英语词汇，然而升入高中以后，则要求学生至少掌握3500个英语单词。单词数量的不断增加，给学生带来更多的学习负担与阻碍，特别是对于基础知识较为薄弱的学生而言，更是难以清除的障碍。在此背景下，高中英语教师的教学重任之一便是有效引导学生扎实学习与掌握相关的英语词汇，并对其形成深刻记忆。以往进行词汇教学时，教师主要以“跟读—翻译—背诵”为主要教学模式，然而教学成效却差强人意。将思维导图有效应用到高中英语词汇教学中，不仅能改进传统教学的不足，而且有利于丰富学生的词汇量，不断扩大其知识内存，取得显著成效。如基于思维导图开展词根与词缀的教学，在帮助学生扎实掌握部分固定用法的前缀、后缀与词根的同时，不断增加学生的词汇输入量。学好各类词缀与词根知识，基于思维导图直观呈现知识的优势来辅助学生解释联想相关词汇，能够使学生在日后的阅读或考试中轻松猜测词汇的大体意思。除此以外，高中生在词汇复习阶段，特别是高考复习阶段，通过有效应用思维导图的方式，能够实现有规律划分已学词汇的类型，從而延伸相关词汇，以便缓解记忆负荷。另外，将思维导图应用到形近词与近义词等重难点知识教学中，有利于帮助学生更好地辨别其中存在的细微差别，进一步降低用错词汇的可能性。

实践证明，思维导图在高中英语教学中的应用，有利于引导学生养成良好的学习意识与学习习惯。在传统的英语学习中，学生通常需要花费大量的时间来理解与记忆相关知识，然而却难以取得理想的学习成效，严重影响了学生的英语学习效率。在此情况下，通过思维导图的应用，教师可以带领学生先提取出语篇中的关键词，促使学生对语篇的大意进行掌握，进一步助力学生实现轻松学习，并形成良好的学习意识与学习习惯。

（二）基于思维导图的英语阅读教学

阅读是英语教与学的重点，思维导图的应用可以将阅读文本的基本结构、细枝末节、故事线索、相关内容等串联起来，给学生全面展示出文本的各项信息，有效提高学生的阅读效率。首先，激发学生的阅读动机。在高中英语阅读教学中，激发学生的阅读动机至关重要。思维导图在英语阅读教学中的具体应用，可借助不同的颜色、线条和图文等，将知识点进行不同层次的呈现，在一定程度上增强了阅读的趣味性。同时，将思维导图应用到高中英语阅读教学中，还可以将复杂的结构简易化，并将抽象的知识具体化，激发了学生的阅读动机，促使学生积极主动地参与到英语阅读学习中。其次，帮助学生深入理解阅读文本的内容。以往进行高中英语阅读教学时，教师常常将阅读教学的重点集中到语法和词汇的学习中，严重制约了学生的阅读能力提升。而思维导图在英语阅读教学中的具体应用，则可以引导学生借助思维导图的形式，将文章各个部分层次分明地连接起来，使得学生对文章的内容进行更加深刻、全面的理解，以提升高中英语阅读效果。再次，增强学生的思维能力。由于在传统阅读教学模式下，缺乏对学生的思维训练，严重制约了学生的思维能力发展，而在英语阅读教学中应用思维导图，则能结合关键词、图片、线条等形式，实现思维的可视化，促使学生在思维导图这一工具的帮助下，全方位、多角度地分析问题、思考问题，从而促进学生思维能力的提升。

（三）基于思维导图的英语语法教学

在高中英语教学中，英语语法教学历来都是教学的重难点。这主要是因为在传统的英语课堂教学中，教师在开展英语语法教学的时候，基本上都是采用单元教学方法。如此一来，英语语法知识的关联性就被人为地分开，使得学生在学习中根本无法认识到英语语法的内在关联性、逻辑性等，严重制约了英语语法的学习效果。据此，教师在开展英语语法教学的时候，可以借助思维导图这一工具，为学生构建一个英语语法知识网络，促使学生在思维导图的帮助下，有效掌握英语语法知识，全面提升英语语法学习效果。如在“定语从句”这一语法知识的教学中，教师就引导学生借助思维导图的形式开展学习，以词作为关键点，以基本结构、关系词的作用、关系词的分类作为次级知识点，围绕次级知识点进行拓展。如此一来，就可以将定语从句相关的语法知识整合为一个整体的网络框架，提升了英语语法知识的学习效果。

思维导图的重点就在于“思维”两个字，进行具体应用时需要学生以现有知识为基础，充分调动其主观能动性，自主构建知识体系。和传统死板的教学模式不同，思维导图更加有利于培养学生的创新思维与能力。以语法教学为例，大部分教师都是按照课本内容实施教学，学习时的语法较为零散，导致学生日后复习时存在较大的难度。为了改善这一情况，教师便可以传授给学生高效的学习方式来构建思维导图，在不断拼写与整合的同时留下深刻的印象，既能提高学习效率，也能提高教学质量[3]。此外，构建思维导图时将学生放在主体地位，有利于充分调动其主观能动性，给培养学生创新能力打下良好基础，这对学生学好英语知识有着重要影响。

（四）基于思维导图的英语写作教学

从学生角度出发来看，高中英语写作教学并非独立存在的练习内容，需要学生的知识输入与文字输出功底足够深厚[4]。尽管高中生在此前的小学与初中时期都学习过一定的英语知识，但日常生活中依旧是以汉语使用为主，导致学生在学校外少有接触英语语言环境的机会，因此对学生来说英语写作的难度远远高于母语写作。在此情况下，进行英语写作教学时，便需要教师引导学生扎实掌握相关的英语词汇以及语法知识，并帮助学生夯实阅读素养以及理解能力，以此为前提，通过应用思维导图这一辅助学习工具促使写作教学更为高效。教师可以根据学生的词汇掌握情况，引导学生在开始写作前就构思好大体框架，通过思维導图的有效应用，促使学生在写作前全面设计写作思路，并梳理写作时可能使用的语法知识，这种教学方式，有利于丰富学生的英语写作内容，使其具备清晰的写作脉络，确保语法知识的使用得当。

综上所述，在新时代背景下，随着新课改的持续深入，英语逐渐成为高中课程体系内的一门重要学科，教师进行具体教学时面临着更为严格的要求与严峻的考验。鉴于传统课堂教学模式下，实践教学效果不甚理想的现状，教师在开展高中英语教学时，理应充分使用好思维导图这一工具，科学合理地将其应用于高中英语词汇教学、阅读教学、语法教学以及写作教学中，以夯实高中生的英语核心素养，进一步促进高中英语教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]林韬.思维导图运用于高中英语语法教学探讨[J].成才之路，2020（15）：114.

[2]王雅祯.基于XMind软件的思维导图在高中英语教学中的基本使用策略[J].计算机产品与流通，2020（7）：245.

[3]张颖，王晓平.思维导图在高中英语写作教学中的应用研究综述[J].四川文理学院学报，2020（3）：155.

[4]刘士影.思维导图在高中英语词汇教学中的应用[J].英语教师，2020（7）：72.