魏小宁

摘 要：小学教育阶段，语文学习方法及内容中阅读理解所占比重较大，通过教师的引导可有效提高学生在这一领域的学习能力及成绩。通过梳理我国小学语文教育内容及目标，结合现代文化及语文教育培养目标，研究阅读理解教育发展趋势可发现，小学语文教育中阅读理解的教育现状受传统教育、教师经验及教育教材内容限制，致使小学生在这方面的兴趣不足，阅读理解能力提升缓慢，教师应加强教育引导，由浅入深地逐步培养和提升学生的阅读理解能力。

关键词：小学语文;教育体系;阅读理解;提升方法

当代小学语文教育中，阅读理解作为重要单元意义巨大。首先，阅读理解是国家小学语文教育规定的主要教育内容，以教材形式构成了小学语文新课标;其次，小学语文阅读理解也是一种重要的学习方法，通过积极地阅读理解教材文献的内涵，完成小学生语文综合素养的有效提升。

一、世界文化变革引发小学语文阅读理解领域的变革需求

语文作为语言、文化的综合，是表现文明与人类思想的重要发布方式，语文的应用广泛存在于人类生活中。另一方面，语文作为人类文化的表现方式，构成及内容受世界、社会发展的影响，也在不断发生转变，在时代及世界文化发展下，语文传播的精神及文化变革引发小学语文的教育目标发生变化，阅读理解作为语文重要的教育内容以及学习方法，自然也出现了变化。

广义的语文代表了文化传承，而教育中的语文则更为系统化，教育目的更为明确。在我国中小学教育规划《普通中小学语文课程标准》中，明确提出“以核心素养为基础的语文教育教学发展目标”及“小学语文教学应不断向核心素养靠拢”的发展方向。在国家层面，我国在“教育立国”的大发展背景下，提出了《國家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，系统全面地对小学语文提出了能力培养的要求。

小学语文教学中阅读理解教学是重要的构成部分，阅读理解能力的有效提升对促进小学生生活及学习过程中的文章理解、核心要义及中心思想感悟、情感内涵体验都具有重要作用。换言之，阅读理解在学生的成长及生活过程中发挥着巨大的作用，生活中的书籍、报纸、广告、新闻的传播都离不开阅读理解的知识及能力应用。通过小学语文学习中的阅读理解，着重培养小学生的阅读能力，对提升小学生理解能力，促进其核心素养的养成及未来成长有重要的作用及意义。

二、小学语文教育中阅读理解现状分析

鉴于小学语文教育中阅读理解的重要作用，我国教育体系对其非常重视，学校对阅读理解的教育及培养要求一直很严格，但是在实际小学语文阅读教学中，阅读理解难以高效促进学生成绩的提升，语文阅读理解教学难以激发学生的学习兴趣，学生对语文阅读理解的学习有明显的抵触。个别语文教师只是单纯地注重传授给学生阅读理解的解题技巧，忽视对学生阅读能力的培养，导致学生虽然提升了成绩，但是语文核心素质薄弱。

（一）单一的阅读理解教学方式

随着科技的发展，社会现代化信息技术、互联网资源、多媒体技术等新技术手段日渐丰富，且不断与教育融合，使得当代教学手段得到丰富与优化。小学是人们接受系统化教学的初始启蒙学习阶段，对儿童未来成长有着“塑型”的意义。为了保障小学生在语文阅读理解方面的能力提升，使之成为符合社会时代发展的未来人才，必须提高阅读理解教育手段，丰富教育形式。实际情况中，小学生的知识及阅历在信息化时代越来越丰富，这对阅读理解教育提出了重要挑战。现在的小学语文阅读教学方式单一，缺乏时代先进性，主要原因是教师受传统教学观念影响，还停留在“言传身教”上，现代化信息技术应用不足，课堂学习氛围枯燥，缺失阅读教学动力，使得被动学习成为小学生学习的根本。

（二）教学目标发生变化，阅读理解教育目标发生变化

我国小学语文阅读理解教学在教育目标设立方面存在教学目的不够明确的缺陷。近年来，我国在迎合全球文化发展的过程中，强调了语文教育目标，明确了能力培养的目标，小学阶段语文教育中的阅读理解教育教学将主要教育目的锁定为阅读能力、理解能力、自主能力与探究能力的提高。明确的教学目的有利于小学语文教师提高课堂教学质量与效率，推动小学生阅读能力的全面发展。当前，在语文教育目标发展转变的状况下，我国教育体系虽然从宏观层面作出了明确的教育目标调整，但在执行层面仍存在滞后现象，小学语文教师主要还是依托自身的教育经验，完成阅读理解相关教育教程的设定。在缺失以学生实际要求为需求的教育计划的制订体系中，使教学目标偏离社会发展需求和学生能力提升需求，延伸的阅读理解能力提升的针对性差，小学生阅读能力促进功能差强人意等。

（三）阅读理解相关学习练习时间不足

知识的学习需要教师的指导，学生的积极参与，以及时间的积累。这一要素不仅体现在语文阅读理解上，也体现在各个学科及学习阶段。现代学生的学习负担较重，学习内容多，小学生课程压力大，又广泛参与课外兴趣班，致使他们的自由时间减少，自主阅读变成一种奢侈的事情。

三、小学语文教育体系中阅读理解的提升方法

随着社会发展及就业的竞争态势，越来越多的家长及学校聚焦学生的能力培养和综合素质提升，这就要求学生在具备专业知识的同时，必须具备较强的综合性知识能力与专业知识能力，这一观念已渗透和影响到小学及幼儿时期，充分体现了“一切从娃娃抓起”“不能输在起跑线”等传统教育观念。为了使学生达到以上目标，具备强劲的竞争力，大多家长较早地为孩子谋划未来，小学阶段就以各种兴趣班、补习班形式督促孩子学习。小学生的课余时间紧，阅读时间少等问题日渐突出，语文课堂教育时间又无法做到对小学生阅读教学的弥补，不能满足小学生的阅读需求，因此强化高效的阅读理解学习方法，优化阅读理解学习效率尤为重要。

（一）阅读理解兴趣激发，形成小学生学习动力

1.小学生阅读内容的丰富与充实。小学阶段是儿童认识世界的重要时期，这一时期的认知来源主要依靠课本知识灌输及教师引导，而由未知到认知也将激发小学生的兴趣，因此在阅读理解学习方面应强调阅读内容的丰富性，通过小学认知欲望引发阅读兴趣，通过阅读兴趣逐渐激发其语文阅读理解学习的积极性，从而帮助学生提升阅读能力，强化理解能力，开阔视野，促进其增强交流的积极态度。

2.改变阅读教育方式。现代科技的发展使社会各领域与技术逐渐实现深度融合，从而衍生新技术应用。当前教育发展对教学方式提出了变革要求，语文阅读理解中可考虑新技术应用，加大学生的好奇感，从而引发小学生在阅读理解学习中高度集中精力，延长专注实践，提高效率。

3.引导阅读理解与其他学科的关联程度。小学阶段学生的性格不稳定，心智不成熟，在个人兴趣爱好方面变化较快，小学语文中的阅读理解难以保证长时间地吸引小学生，因此应考虑阅读理解与其他科目进行关联。例如阅读理解与小学数学应用题叙述部分课程结合，通过扩大阅读理解在其他学科领域的作用，提升小学生对这一教学单元保持长期的兴趣。

（二）基于兴趣动力形成高效阅读教学方法

1.从教材内容选取，促进教学方式改善与创新。从认知角度提升小学生阅读理解学习方法，社会复杂且涵盖广泛，人们对社会的认知往往需要长时间实践。小学生对社会具有片面性的探索需求，因此教师在阅读内容的選择上应充分把握这一标准。首先，阅读内容应满足学生的社会认知标杆，现实社会发展的过程及转变等小学生兴趣浓厚的关注点。其次，阅读内容应秉承积极向上，自信自强，爱国敬老等良好的人生观、世界观、价值观。第三，阅读内容复杂度应选择较为契合学生年龄的，具有深刻鲜明中心思想的读物。

2.从教育形式改变，促进教学方式改善与创新。小学阶段学生由于精力充沛、求知欲强，往往都极为好动，在这一典型特征下，往往会出现这样的现象：全班学生在阅读一篇课文时，因外界的一些突发因素，导致小学生躁动，精力开始分散，很难保证学生长期、安静且精力集中地阅读语文教材。要想让小学生安安静静地坐在一边阅读，应该改变教育形式，即在无法改变儿童好动天性的前提下，转变教育思路，通过其他形式的阅读方法来积极迎合儿童的好动天性，提高阅读方法。例如通过“实践+阅读”的形式开展阅读理解课程教育，学校及教师在安全的环境下，可引入古装场景，由小学生担任古文中的角色完成阅读;还可以引入现代社会场景来完成现代诗歌的阅读。这一方式既可以提升小学生学习的积极性，又可以发挥小学生好动的天性，同时因为采用了丰富多彩的实景模式，可以加深小学生对阅读内容的理解，促进其阅读知识的增强及实践运用能力的提高。

3.树立以学生为主的阅读教学计划及观念。教师在进行课堂知识教导的过程中，往往需要制订教学计划，除了严格遵照教育内容外，更为关键的就是教师观念的改变。我国传统小学教育环境中，教师对学生成绩的要求较高，这一点也体现在家长层面，在小学语文阅读理解方面，他们对成绩的重视度远高于学生的能力培养，因此转变教育观念是小学语文阅读教育方式变革的首要前提。在转变观念，强调能力提升的基础上，教师在计划制订中应突出学生阅读理解需求，及小学生心智成长的实际状况，选择学生关注的阅读内容作为教育的主要方向，结合学生的领悟力设定学习进度。

综上所述，小学阶段是儿童成长的启蒙阶段，这一时期对儿童未来发展有着打基础、塑心性的关键作用，语文作为文学等精神意识的重要教育内容，更是学生树立良好的世界观、价值观、人生观的关键引导方式。开展阅读理解教学对小学语文整体的知识教育及思想引导有着重要的意义，未来应摒弃传统应试考核教育目标，突出综合能力提升为主，通过正确的引导方式促进学生全面发展。

参考文献：

[1]武鸿雁.让兴趣引领学生阅读[J].语言文学研究，2019（18）.

[2]罗梓超，筱雪.学会青少年教育及科普探索—以国外化学会为例[J].学会，2019（5）.

[3]耿红卫.科学主义视野下的中国近现代语文教育改革研究[D].华中师范大学，2008.