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摘 要：小学语文教学中，作文教学是语文教学的重要组成部分，而对学生来说却成了摆在他们面前的一座“大山”。学生在写作时往往觉得无从下手、不知所措，而有些学生在写作上干脆就是应付。这需要教师在学生写作方面进行针对性的指导，激发学生的写作兴趣，进而有效发挥学生的主体地位。那么，教师该如何去激发学生的写作兴趣，提高写作能力呢？首先，作文要与生活观察相结合;其次，作文与阅读训练相结合;再者，作文与自主选题相结合;最后，作文与自主评改相结合。

关键词：小学语文;课堂教学;作文指导

在小学语文教学中，作文教学是其重要组成部分，通过引导学生进行写作，不仅能够锻炼学生的书写、表达，对于学生的思维能力和表达能力、观察能力等方面都会有非常重要的影响。这也是培养小学生语文学科核心素养的重要途径，必须要充分重视。而在现实的小学语文教学中，写作文占据了相当长的教学时间，但是从效果来看是差强人意的。从实际教学来看，很多小学语文教师在写作教学上都花费了大量的时间，但是往往还是觉得效果不佳。

其中，表现最为明显的是学生们对于写作感到畏惧，作文课上很多学生虽然是绞尽脑汁但还是觉得无从下手，有些学生就是没办法下的应付。时间长了，一些学生对于作文课甚至产生了厌倦感，因为他们觉得确实无话可说，迫于压力有时只能是应付，导致作文的质量不高，没有达到作文教学的预期效果。针对这样的学生现实，需要小学语文教师在作文教学方法上进行一定的调整，有效地激发和调动学生。那么教师该如何去激发学生的写作兴趣，提高写作能力呢？“兴趣是最好的老师”。让学生愉快学习，饶有兴致地作文，这也是新课程改革的探究之路。

一、作文与生活观察相结合

生活是进行文学创作的源泉，教师首先要告诉学生要想写好作文，就要有素材，而素材的来源就是我们的日常生活，法国著名艺术家罗丹曾经说：“美在生活中到处都有，只不过是缺少发现美的眼睛。”所以教师要注意引导学生要关注自己的生活，关注身边微小的事物，特别要告知学生注意日常生活中的素材。

同时，还要给学生具体方法的指导。告诉学生要学会观察，在观察的基础上要勤于思考，在思考中锻炼学生的思维能力，也能够使学生的作文充满“血肉”，这样才会使作文有特点，才可能给人眼前一亮的感觉。鉴于小学生的认知能力，教师在引导学生观察生活的同时，也要教给学生方法，最好是给学生具体的范例，教师可以手把手地来进行指导，使学生掌握观物、察人和品事的方法与技巧，注意观察的顺序，特别是对于细节的把握。为了具体化，可以从学生们最熟悉的人物观察开始，如身边的同学，引导学生如何去看他的相貌、衣着、习惯性的动作。然后要他们去接近这位同学和他交流，看他的言谈之举，听他说话，了解他的内心世界等等，在这个过程中，为了避免学生在此过程中因为内容多而出现混乱，可以鼓励学生做好必要的记录，积累必要的素材骨干。这样学生根据写作要求，再把已经积累的东西集合起来，便已经积累了足够写人物的素材。有了素材，学生们就不会觉得无话可说，也就敢动手写作了，这样学生的心理的压力会减少，动起来对学生来说就是很大的进步。

二、作文与阅读积累相结合

中國有句古话“读书破万卷，下笔如有神”。通过阅读不仅能够扩展学生的知识面，还能够积累学生的基础知识，特别是词汇和语言的积累，也能够锤炼学生的思维，所以对于小学语文作文教学来说，通过必要的阅读训练，不仅能够提升学生的阅读能力，也能够对学生作文能力的提升提供强大的助力。

在新颁布的小学语文课程标准中特别强调，要重视学生阅读兴趣的培养，要重视扩大学生的阅读面，增加学生们的阅读量，并且有具体的建议，那就是阅读量不少于140万字。对于现在的学生们来说，因为受家庭环境特别是父母工作等因素的影响，接触外界的机会不多，阅读就可以成为弥补学生生活积累的重要途径，使学生在阅读的过程中发现更精彩的世界，发现不一样的自己。当然，学生在阅读的过程中也需要积累，特别是精彩的词句、文章的表达形式等。需要教师给学生们强调的是，可以借鉴但不能机械地抄袭或者模仿，这很容易束缚学生的思维;要引导学生善于“求同存异”，敢于表达自己的真实想法，而不是盲从，这样学生也就逐渐会找到适合自己的写作方法与技巧。

在学生阅读的过程中，要秉持开卷有益的原则引导学生进行阅读，不仅要利用好教材提供的阅读文本，更要关注学生的课外阅读。课外阅读既是学生课内阅读的有效拓展和延伸，还能够满足学生个性化阅读的需求，非常有益于学生写作素材的积累。所以语文教师应该增加课外信息的摄入量。因为这样做可以让学生去真正地了解世界，又可以培养他们课外阅读的习惯。为了有效地指导学生阅读，提高阅读的实效性，我们教师可以在与学生交流、沟通的基础上，帮助学生列好符合个人实际的读书计划，阅读哪些方面的书，每周读什么、每月读什么，指导学生有效推进;课外阅读一段时间后，可以在学生阅读的基础上，做好读书交流活动，鼓励学生们把自己阅读的点滴感受进行交流和分析，学生们在此过程中也会开拓视野，同时也能够取长补短，开拓自身思维。在我上过的一节综合实践课上就充分体现了出来。我要求学生们课下搜集有关《水浒传》里的英雄好汉的故事。学生们搜集了很多，他们没有按照书本念，而是用自己的话，把那些人物的形象特点叙述了出来。这说明在课下他们认真读书，在读书的同时，用心记笔记。这个习惯的形成对于以后的写作肯定会有很大的帮助。当然，现代信息社会学生们获取信息的途径非常多，要鼓励学生们在自己日常读报、看电视、上网的过程中也要注意阅读与素材的积累，特别是一些时政热点，紧跟时代发展的潮流，提升看问题的深度和广度，为写作做准备。

三、作文与自主选题相结合

对于小学阶段的学生们来说，培养其写作能力是需要较长的过程的，绝不是一朝一夕就能够完成的。教师要遵循学习成长的规律来循序渐进地引导学生。为了减轻学生在写作中的畏难心理，教师可以引导学生从日常的写周记或者记日记来培养和提升学生的习作能力。并且要及时地就学生写作进行批改，使学生逐渐掌握写作的技巧和方法。

同时，在日常的写作训练中，教师要注意在课程标准要求的基础上来灵活地安排学生的写作，把命题作文和自主选题作文结合起来。特别是要关注学生作为学习主体的需求，在布置写作时要进行一定的调研，如果学生觉得难度太大可以适当地进行调整，等学生逐步适应或者能力达到其要求时再进行也可以，这样学生的写作压力会减少。对于学生们来说，他们在日常生活中也会有所感悟，也喜欢通过文字的形式呈现出来，教师可以利用学生这一心理需求，鼓励学生进行自主选题作文，发挥学生的主体地位，激发学生主动写作的内驱力。例如，去年国庆节放假的时候，我和学生商量，以“我的十一黄金周”为题写一篇作文。我引导他们，可以写你去的旅游景点的所见所闻。也可以写这一周里你在家里都做了什么有意义的事。对于假期，学生们期待已久，也有自己的安排和计划，学生们居然非常积极主动地接受了，最后写作反馈情况非常好，一些写作中的“困难户”也完成了，这对于学生们来说是很大的进步，也说明了在实际教学中，教师需要结合学生需求进行相应的调整，从而优化学生的写作效果。

四、作文与自主评改相结合

评改作文是提升学生写作能力的重要环节，也是对于学生写作状况反馈的重要途径。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：一定要记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

对于小学阶段的学生们来说，他们非常在意别人的评价，特别是教师的肯定和鼓励，所以表扬是激励学生主动学习的重要手段，也是赏识教育的重要内容。而真正的赏识教育是要学生都有机会享受到成功的滋味，对于优秀的要给予肯定。对差一些的也要以鼓励角度去评价。每个学生都有自己优秀的一面，即使不是整篇文章都好，也绝对会有闪光点，或者说，他比以前有进步了，这些也是值得赏识的地方。长此以往，学生一定会爱上作文课，而作文课留给學生的一定是美好的记忆。

评改作文，教师也要充分发扬民主，开展讨论，多让学生发表意见。各抒己见，质疑问难，这也是一种赏识，是激发学生创作激情最难得、最宝贵的机会，教师要善于引导，允许各种不同见解和意见存在，可以以分组的形式进行，然后集中由教师评改。小组内可选出组长，将全组同学发表意见和建议记录，并抄写在作文本上，这就是最好的点评，在这里教师要辅导学生评点、修改习作，也是要循序渐进，一步步由浅入深，由句到段，再到篇。同时也要求学生多以欣赏的眼光、赏识的语气、鼓励的方式等等来点评。“不仅训练了学生鉴赏评价能力，同时也督促每个学生认真写好每篇作文。为了鼓励学生写作，教师也可以把自己写的作文，让学生来评价，激发他们的写作和学习作文的兴趣，博采众长，这对于学生来说也是一种影响和教育。

教学有法而教无定法，在小学语文教学中，要充分重视写作在小学语文学习中的重要性。而教师要重视学生们在写作中存在的不足，进而在学生实际的基础上来采取措施去引导学生，引导学生要重视素材的积累，要多观察生活、多阅读;也要注意方法的引导，重视激发学生的内驱力，做好作文的评改。只要有耐心，相信一定能够提升学生的作文能力。

参考文献：

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