王海斌

摘 要：英语写作在高中英语教学中占据重要的位置，是高考英语考核的关键内容。由于高中英语写作开放性比较大，涉及知识面较广，所以长久以来都是高中教师进行教学的重点和难点之一。在高中英语教学新形势下，培养学生在英语学科的核心素养逐渐成为趋势。因此加强在核心素养角度下高考英语写作备考的策略方法研究，对于进一步提升高三学生的英语写作能力具有重要的实际意义。文章主要分析英语学科的核心素养，重点探讨在核心素养角度下进行高考英语写作备考的策略方法。

关键词：核心素养;高考英语写作;备考;路径分析

为高校选拔高素质的综合性人才是高考的主要目标，也是检验高中教学质量和效果的主要依据。随着对高中学科教学改革的不断深入，社会各界更加重视对学生英语学科核心素养的培养。高考英语写作是对高中生英语基本知识的掌握程度、语言表达水平的综合考查，具有重要的参考性，在高考中占重要的地位。在指导学生英语写作备考练习时，教师要在培养学生核心素养的基础上，参考高考考试大纲，结合实际情况加强学生的写作练习，不断提升高三学生的英语写作能力。

一、英语学科核心素养的基本概念

作为英语课程改革的主要内容之一，英语学科核心素养教育具有很好的发展前景。英语学科核心素养主要由必备品格和关键能力两部分构成。

（一）英语学科核心素养的必备品格

1.文化品格。文化品格主要是指学生在进行英语学习的过程中，对于中外文化的理解和对优秀文化的认同感。在全球化背景下，学生的文化品格主要表现在学生的知识素质、人文修养以及行为取向上[1]。

2.思维品格。思维品格主要是指学生的思维个性特征。学生的思维品格主要表现在思维的逻辑性、创新性等方面[2]。

（二）英语学科核心素养的关键能力

1.语言能力。语言能力主要表现为在一定的社会情境中，学生对英语语言的应用能力，包括对听、说等能力的实际应用，能够熟练运用语言达到表达自己真实意图和真实情感的目的[3]。

2.学习能力。学习能力主要是指学生通过一定的方式和策略，积极探究英语学习策略，不断提升自身英语学习效率的能力。

二、英语学科核心素养的发展现状

随着教育改革的不断深入，对高考也提出了更高的要求。立德树人，成为高考的核心目标。因此不断深化学科教学改革，开创教学新局面成为大势所趋。在进行英语写作备考教学时，要更加注重培养学生的英语学科核心素养，实现以人为本的教学理念。通过对学生英语学科核心素养的培养，不仅能够逐渐提升学生的语言应用能力，还能在学习过程中培养学生的文化意识。此外，不断培养学生的思维能力和创造能力，也是核心素养教育的重要目标之一。由此可见，在进行高考英语写作备考过程中，加强对学生英语学科素养的培养成为重要的教学导向。

培养学生的学科核心素养逐渐成为教育潮流。深入研究核心素养教育，提高了英语教学的功能目标。传统的英语教学的主要目标是帮助学生掌握相关的语言知识和语言技能，在核心素养教育下，更加注重学生在教学过程中的主体地位，更加注重培养学生的文化思维，帮助学生提高利用英语技能解决生活中实际问题的能力。

随着课程改革的不断深入，核心素养教育已深入人心。在这种背景下，为了顺应潮流的发展趋势和适应新形势新变化带来的新要求，英语教师应建立新的教学理念。在传统的教学过程中，教师是教学活动的主体，向学生教授科学理论知识和技能;在核心素养教育背景下，教师要坚持以人为本的教学理念，在教学过程中更加注重人文关怀，重点培养学生的语言综合应用能力。在教學过程中，教师还要积极引导学生探究语言背后的文化内涵，帮助学生树立正确的价值观。

三、核心素养角度下高考英语写作备考的路径策略

通过对近几年高考英语写作的研究分析发现，对学生英语学科核心素养的测试在高考英语写作中所占比例越来越大。在英语高考写作中，不仅对学生在不同语境中的实际应用表达能力进行了测试，更注重学生对语言背后表现的文化和思想进行考查。这种考试方式不仅考查了考生对于相关理论知识的掌握程度，更加重要的是结合考生实际情况考查了学生解决实际问题的能力。所以在进行英语写作教学中，教师要根据往年的考试方向，有计划地对学生进行英语写作方面的练习[4]。

（一）注重相关词汇的积累

通常情况下，学生英语词汇的积累对于高考英语写作的效果具有决定性的影响。英语词汇是英语写作的重要基础，包括名词、动词、介词、连词等。合理地运用各种类型的英语词汇，能够在很大程度上提升英语作文的呈现效果。连词对于英语作文的完整性和连接性具有重要作用，对文章起到重要的润色作用，确保作文的句子与句子之间、段落与段落之间的连接顺畅。一般情况下，在高考英语作文中经常使用到的连词有first of all，in addition，besides等。在进行高考英语写作备考练习时，高三学生要对连词的应用多加练习，能够做到灵活运用。另外，每一种高考英语作文类型都有其特定的使用词汇，教师在进行教学过程中，要注意引导学生对这些词汇进行收集整理，通过一定的积累帮助学生从容面对各种类型的考试题目。

（二）注意合理安排句式

在高考英语写作中，适当应用一些复杂的句式能够在一定程度上提升高考作文的质量和呈现效果。在进行高考英语写作备考练习时，考生要注意对于比较复杂的英语句式的积累，以便在高考英语写作中能够灵活运用，例如并列式、强调句、主从复合句等句式的应用，避免重复使用简单、单调的句式，为高考作文增加了文章句式的多样性，提升了高考的质量。

（三）文章的整体布局要合理

在对高考英语作文的评分过程中，不仅要考查学生对英语词汇、句式的应用，还要将学生是否能够合理地安排文章布局，能否根据实际情况对文章进行分段作为高考评分的主要标准。高三学生在进行高考英语写作备考练习时，要注重对文章布局以及文章分段的练习，能够对文章的整体进行合理布局，进一步提升高考英语作文的质量。一般情况下，高考英语作文分为三个段落。第一段主要讲述时间、地点、人物及事情的起因等，主要交代文章的主题;第二段主要对事件的发展过程进行详细描述;第三段主要交代事件的结局并进行总结，对文章的主题进行升华，提升文章的整体格调。

（四）注重对例文的讲解

加强对优秀例文的积累和推荐，不仅能够提升考生的写作速度，还在一定程度上提升了英语作文的整体质量。在进行教学的过程中，教师要注重向学生推荐一些优秀的英文例文。教师要对例文中的典型性句式进行详尽的解析，让学生在深入理解的过程中，掌握典型性句式的写作方式，并能够在写作练习中进行实际的应用和借鉴。此外，教师还要引导学生深入研究优秀例文的写作思路，加以学习和借鉴，不断提升学生的英语作文的写作水平。

（五）注重学生的书写

在进行高考英语作文的评分时，考生的书写也是评分的主要标准之一。工整的书写能够给阅卷者带来耳目一新的阅读感受，帮助考生取得较高的成绩。如果考生的书写过于潦草，甚至字迹让人无法辨认，就会给阅卷教师留下不好的印象，影响对考生作文的评分。为了提高考生的书写水平，教师要注重加强学生的书写练习，利用字帖进行模仿训练。只有经过不断的书写练习，提升自身的书写水平，才能在高考的英语写作中呈现出良好的书写效果。

（六）因材施教，及时改善学生的练习方案

在高三的复习过程中，由于各科需要复习的内容都比较多，时间又紧张，英语教师没有对学生的写作练习进行及时的批阅，导致学生的写作练习没有达到预期的效果。这种情况下，即便学生进行了长时间的写作练习，其写作能力也得不到实质性的提高。因此，英语教师要对学生的写作练习进行及时的批阅和反馈，对学生写作练习中存在的问题及时提出修改意见，让学生在下一步写作练习计划中进行修改和改善。只有这样才能促进学生的写作水平得到实质性的提升。此外，由于每个学生的学习水平不同，学习能力也具有一定的差异，英语教师要在批阅学生写作练习的基础上，根据每个学生的不同情况因材施教，逐一指出每个学生在写作练习中存在的问题和具有的优势，并提出相应的整改意见，切实满足不同学生的不同需求，进一步促进学生的写作水平。

（七）设置合理的写作情境

在进行高考写作练习的教学过程中，通过设置写作情景的方式，能够积极调动学生的写作思维，开发学生的创造性能力，提高学生的英语写作效率。实际操作中，教师可以根据写作主题设置特定的写作情境，让学生在熟悉的情境中加深自己的感受，帮助学生深入理解写作主体，让学生能够更好地组织语言进行写作。通过对写作情境的设定，激发学生的写作热情，促进学生写作能力的提高。

综上所述，在高中英语教学新形势下，教师应该在进行英语写作教学时，注重培养学生在英语学科学习中的核心素养。在这个基础上，在高考大纲的指导下，注重结合往年的高考英语写作题目的考查方向，制订科学合理的英语写作教学计划，引导学生进行科学的写作练习。更加重要的是，高三学生要提高学习的积极性和主动性，自觉进行英语写作的练习，并充分发挥想象力和创造力，发散创造性思维，逐步提升自身的英语写作能力和水平。

参考文献：

[1]翁就红.思维导图在高三英语写作备考中的运用尝试[J].课程教育研究，2019（34）：121.

[2]赖丽丽.浅谈高三英语写作备考策略[J].英语教师，2015（8）：114.

[3]保廣勇.新时期高考英语写作备考策略探究[J].华夏教师，2015（6）：79.

[4]凤鸣.高考英语写作备考策略探讨[J].海外英语，2014（12）：10.