余嘉懿 尹文慧 张军朋

摘    要：要落实学科核心素养，物理教学应该重视情境创设，应该从情境中来，到情境中去。通过以情境引问题，以问题导探究，以探究促真知，以真知解问题，形成“问题—实验—探究—迁移—应用”的教学链，将学生物理核心素养的培养植根于物理课堂。文章以“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”为例，讨论情境创设对落实物理学科核心素养的作用。

关键词：情境创设;涡流;电磁阻尼;电磁驱动

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）2-0077-4

《普通高中物理课程标准（2017年版）》在教学建议中提出：“在教学设计和教学实施过程中要重视情境的创设”。所谓创设教学情境，是指教师在教学环节中组织有助于学生主动学习、科学探究的场景条件，使教学过程充满活力[1]。相较于其他的教学模式，情境教学具有一定的优越性：借助“看得见、摸得着”的生动情境可以还原知识生成的真实场景，还能通过情境教学解决真实情境中的物理问题，增强学生的实践意识和能力。

1    “涡流、电磁阻尼和电磁驱动”内容分析及教学设计思路

教材围绕涡流、电磁阻尼和电磁驱动三个核心概念展开描述，逻辑顺序是首先介绍涡流，接着通过思考与讨论展开对电磁阻尼和电磁驱动现象及其应用的学习，如图1所示。教材注重科学概念的形成过程，先从简单的模型和实验观察出发，经过分析概括后，完成对科学概念的建构。本节课对涡流两种效应的认知是基于对涡流的本质以及形成机理的充分认识之上形成的，因此，课堂教学的重点应该是对涡流概念及成因的充分认识，涡流概念的建构过程。……