禄冬梅

摘 要：基于信息技术进行网络授课模式与传统课堂教学模式相结合的混合教学方式，能够更全面地满足新时代教育教学的需求，同时也满足学生的不同学习需求，对于新时期实现教学改革及教学质量改善等具有重要意义。特别是在疫情后的复学阶段，线上教学模式发挥出不可或缺的重要作用，文章以疫情后的复学背景为基础，以小学语文教育的线上线下教育为研究对象，对基于各种网络平台的线上教学方式与传统线下教学模式的混合运用方式进行研究，分析混合教学方式在小学语文教学中的必要性、要点及运用方式等内容，为新时期提高小学语文教学水平提供参考。

关键词：复学背景;小学语文;线上线下;混合教学;方式

随着疫情缓解，各地学校逐渐复学，但线上教育还需要与传统线下教育模式相结合，实现双方优势整合，促进小学语文教学模式的改革，全面优化和提升教学水平。线上线下混合教学方式的运用可为学生提供重复观看教学视频的机会，能够降低时间空间的限制，将其运用于小学语文的教学中，与传统课堂教学相融合，能够有效弥补小学语文教学中的不足，优化小学语文的教学模式，提升学生语文学习效果。

一、对复学前线上教学中的不足之处的反思

疫情前的线上教学随着国内疫情的平稳逐渐落下帷幕，线上教学作为当下不得已的教学手段，虽有效缓解了当时的教学难题。但在复学时期，经过对两个多月的线上教学的反思不难发现，这次大规模的线上教学可能对小学语文教育产生倒逼的影响，它不能从根本上改变小学语文教学效果，其本质上是疫情下为保障语文教学开展而选择的一种不得已的应对手段。因此，复学前的线上教学具有很多不足。在复学背景下，如何保障两个多月的线上教学的效果，是需要考虑并解决的问题。通过对复学前线上教学中的问题进行反思，总结出线上线下有效衔接与混合的教学经验，才能够保障此前线上教学的价值，才能为未来线上线下的混合教学提供经验。

在复学前的线上教学阶段，得益于互联网技术，学生之间、师生之间的点对点互动，学习资料和作业的双向传递，课堂参与和课堂检测的分析教学功能得到了充分体现，在一定程度上满足了停课不停学的要求。但是，因全面性线上教学经验的不足等因素的影响，复学前的线上教学依然存在多方面的问题。从教师教学方面而言，学生学习效率不高、教师对学生学习状态的监督管理无法有效实现;從学生管理方面而言，因教师监督效果差，学生利用教学平台打游戏、聊天等开小差的行为增多，无法保障学习效果。

针对上述线上教学中的多种问题，如何发展多种形式的线上教学形态，如何把线上直播课堂、录播课堂与线下多种形式的课堂教学进行融合运用，如何针对线上线下混合模式完成对教学平台和教学形态的优化，是复学背景下语文教师需要认真思考和研究的重要课题。

二、复学背景下线上线下混合教学模式研究的必要性

（一）能够优化线上教学效果，为线上线下混合教学的发展与运用奠定基础

传统线下教学模式具有互动更有效、教师的指导与监督作用更突出等优点，但同样具有枯燥、受时间与空间的限制较大等缺陷，有利于教师约束小学生学习行为。复学前的线上教学模式则具有方便快捷、受时空限制小、新颖有趣等优点，但也具有小组探究教学法等教学方法运用效果不佳、教师监督与指导优势无法有效发挥等不足。线上线下混合式教学模式的运用，实现了两种教学模式的优势整合，既能够保障小学语文中的互动需求、保障教师的指导与监督作用发挥，又能够有效降低时空因素对教学活动开展的限制，同时还能有效激发小学生的好奇心，符合小学生的心理需求。此外，研究复学背景下线上线下混合教学模式，对语文教学中优化未来对混合教学模式的运用效果具有重要意义，是确保未来小学语文教学中的线上线下教学符合以生为本、教学形态优化的要求的必要前提。

（二）是满足国家教育要求及小学语文教学改革要求的必要手段

在信息互联网时代中，加强对教育领域的信息化建设是现阶段我国教育发展的根本方向，也是国家对教育发展提出的新要求。在很多文件中，国家教育部就我国目前教育中数字教学资源开发与利用、信息化教学环境建设、教师信息化教学水平等信息化建设中存在的问题进行了说明，并对各阶段教育特别是基础教育阶段中的教育信息化建设提出了要求，加强慕课等线上教学模式的运用就是众多要求中的重要部分。此外，我国义务教育语文课程标准也对小学语文的教学改革提出了更高要求，要求在小学语文教学中要给予学生个体差异及多样化学习需求更多的关注，同时加强对现代科技技术的应用，拓展数字化教学资源。由此可见，小学语文作为基础教育的重要部分，在教学中与互联网、信息技术的融合是国家教育政策的重要内容，也是改善小学语文教学效果，实现传统语文教学模式改革的重要手段。线上线下混合教学模式在小学语文教学中的运用是落实国家教育新要求及小学语文教学改革要求的重要途径。

三、复学背景下小学语文教学中线上线下混合教学模式的衔接与推进

疫情下教师开展线上教学是临危受命，线上教学属不得已之举，因此小学语文教学在两个多月的线上教学中并未取得更有效的教学成效，同时暴露出很多问题，也为复学后教师的课堂教学与线上教学的衔接、线上线下混合教学模式的推进带来了挑战。要优化线上教学的效果，为线上线下混合教学的发展与运用奠定基础，满足国家教育要求及小学语文教学改革要求等多种目标，需加强对复学背景下小学语文教学中线上线下混合教学模式的衔接与推进措施的分析。

（一）复学返校后线上线下教学工作的衔接措施

1.深入研习课标，明确教学方向。根据相关部门制定的义务教育课程标准中语文教学目标及教学内容的规定，认真研习现阶段小学语文教学的根本目标，确定线上线下教学衔接的基本方向，实现线上线下教学的精准衔接。衔接的目的在于巩固复习复学前线上教学中的知识，并拓展学生学习能力为线上线下混合教学奠定基础。以诗歌教学为例，在线上教学中学生已经掌握了相关诗歌的基础知识，在复学后的线下课堂中教师可通过开展与所学诗歌有关的诗歌朗诵等活动帮助学生巩固线上教学所学知识，进一步提高学生对诗歌的学习兴趣，实现线上线下教学的衔接。

2.整合知识，分解学段教学目标及教学任务。在线上教学阶段，教师已经按照课程要求完成了某一学段的教学任务，在复学后的线下教学中，教师需要认真研究线上教学学段中的知识点与能力培养要求，寻找线上与线下教学间的衔接点，进一步明确该学段的教学目标及教学任务，反思线上教学阶段中教学目标及教学任务的完成度。以此为契机推进线上线下教学的衔接，完成对复学前线上教学阶段中存在问题的弥补。例如在对课文的教学中，线上教学阶段可能在课后研讨与联系环节中有所欠缺，在线下课堂教学中，教师就应在此基础上进行补充教学，做好线上线下的衔接工作，保障线上线下混合教学模式的有效性。

（二）复学返校后线上线下混合教学模式的推进措施

1.结合线下教学优化线上教学效果，有效推进混合教学模式。从两个多月的线上教学可以看出，线上教学中能够完成对记忆、理解、简单操练等学习内容的学习，但在实验、实践、合作类的学习活动的开展上表现出明显的局限性，学生独立进行实验、实践，缺乏引导和监督。针对这些问题，教师在复学后可通过实施翻转课堂完成对线上线下混合学习模式的优化。语文教学中的阅读、背诵、作业等由学生在家庭中自主完成;课堂时间主要用于师生、生生的讨论、交流和合作，对自主学习进行检验的同时，结合实践活动、合作学习，优化学习效果。在翻转课堂实施中，让学生利用线上教学完成对相关数字教学资源的学习，为线下巩固学习节省时间的同时奠定基础。因此，复学返校后线上线下混合教学模式的推进应继续发挥和利用线上教学优势，整合线下课堂教学，为学生提供适合的网上学习资源和居家学习支架，实现对线上线下混合教学模式的有效推进。

2.确定线上教学质量管理体系。线上教学和线下教学取长补短、相辅相成、统筹发展是语文教育发展的必然趋势，疫情期间，线上教学效果没有达到预期，其中一个主要原因是学校对线上教学缺乏及时有效的监管和评价。因此，要保障混合教学模式的推进效果，需要确定教学质量管理体系，加强对线上教学质量的监管和评价。管理体系的建立应包含四个方面，即线上课程的质量评价、线上应用评价、效果评价、教师工作评价。线上教学对象侧重学生个体和同质化小群体，投放线上课程要做到对象精准、内容精准、时间精准和方式精准，最大限度地做到小学语文在线上教学中的个性化、差异化教学。在线下课堂教学中，应要求学生对线上学习中的收获和感受、课程的内容、容量和难度以及教师的风格、语言和演示效果等进行全面评价。以此为基础，做好统计分析，完成对线上教学的监督与改进。此外，学校需要将线上教学工作纳入教师考核中，制订完善的考核机制，进一步促进教师线上教学能力的提升。

综上所述，在疫情的影响下，为了满足教育需求，线上教学模式逐渐得到了运用，并取得了一定成效。线上教学模式在疫情防控阶段发挥了重要作用，既是时下不得已之举，也是时代发展中教育发展的必然趋势。与传统课堂教学相结合形成的混合教學模式是满足新时期国家对教育改革的要求及教学改革的要求，是有效培养学生语文能力及综合素养的重要方式，在教学中应加以重视。

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