万莉

摘   要：初中地理是培养学生理解、表达能力的基础课程。依托教研活动构建初中地理有效是值得探索的研究话题。从分析教研活动的特征入手，分析了初中地理有效构建中教研活动存在的缺陷，提出了构建初中地理有效的三个落脚点———老师、学生、实践。

关键词：初中地理;教研活动;有效

学校是教学和研讨的主场，老师是教学和研讨的主体，促进教学相长是教学和研讨的直接目标。但是，在实际的教研活动过程中，不同学校的开展情况不同，教研活动的最终成效也存在一定的差异。同时，由于部分老师理解有偏差，教研活动成效并不十分理想。因此，本文尝试从教研活动的角度入手，探究构建初中地理有效的途径。

一、教研活动的特征分析

教研活动是基于学校的实际发展需求，根据学科教学内容，选用合适的课堂教学策略，开展相关教育教学工作。任何学科都可以开展教研活动，而初中地理教研活动具有以下特征：一是教研活动具有科学性。初中地理是一门培养科学精神和实践能力的学科，为了更好地提高初中地理课堂教学质量，仅仅将目光着眼于新课标和课本是远远不足的，初中地理老师还应注重教研活动，因为只有使初中地理校本课本与学生的心理特征相适应，才能更好地实现相应的教育教学目标。二是教研活动具有灵活性。地理教研活动工作的开展一定始终以初中地理教学内容为基本依据，课本是开展教育教学工作的基础，但其并非教学的全部，要想帮助学生掌握更多的地理知识，提升学生的地理素养，还需进一步对地理课本进行拓展和延伸，从而进一步丰富地理教学内容，满足不同学生的学习需求。……