【摘要】高职英语教学是培养学生综合职业素质的重要途径。在“互联网+”的背景下，深刻理解“互聯网+”的概念内涵，分析当前阶段高职英语教学存在的问题，明确“互联网+”对高职英语教学改革的促进作用，以问题为导向探讨基于“互联网+”的高职英语教学模式改革路径，是优化高职英语教学结构、促进学生英语能力长足发展的必然选择。

【关键词】“互联网+”;概念内涵;高职英语;存在问题;教学模式

【作者简介】樊幼兰，运城幼儿师范专科学校。

一、引言

随着计算机科技和网络信息技术的高速发展，互联网及其衍生产品在社会上得到越来越广泛的普及和应用，一个“互联网+”时代已经呈现在世人面前，并给人们的思想、意识、观念、生活和行为带来了前所未有的改观，不可避免地对高职英语教学模式产生了非常大的影响。一方面，为促进高职英语教学实效性的提高，国家教育部高教司制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求》和《英语教学大纲（高职高专版）》明确了现代信息技术手段在高职英语教学中的重要地位，给高职英语教师在“互联网+”时代落实教学模式改革提出了具体的导向。另一方面，“互联网+”时代的高职生思想活跃、喜新求变心理强烈，手机、ipad、平板电脑等网络终端深深地融入学习和生活，既给教师的英语教学提出了应用网络信息技术手段的客观要求，也为教师在英语教学中运用现代教育技术手段创造了有利的条件。高职英语教师应在深刻理解“互联网+”的概念内涵的前提下，分析“互联网+”背景下高职英语教学存在的问题和“互联网+”对高职英语教学改革的促进作用，以问题为驱动，积极探索基于“互联网+”的高职英语教学模式改革路径，以期将现代在线教学与传统课堂教学有机融汇在一起，以线上、线下密切结合的新型教学模式推动高职生英语核心素养的稳步提升。

二、“互联网+”的概念内涵

所谓“互联网+”就是“互联网+传统行业（或方式）”所表现的发展新业态，是互联网思维下形成的提质增效“新引擎”。“互联网+”的概念核心词是“互联网”，是“互联网”的基础性贡献打破了传统行业（或方式）的时空限制，实现了时间错位和空间分散条件下的整体性匹配。“互联网+”中的“+”代表着添加与联合，表明了立足于“互联网”的各种传统行业（或方式）的互联网化。应该明确：“互联网+”不是互联网与传统行业（或方式）的简单相加，而是互联网平台、现代信息通信技术和传统行业（或方式）的深度融合，并由此创造出新的发展生态。基于“互联网+”的高职英语教学模式改革，通过发挥自由开放、信息海量、平等互动等网络优势，将互联网在内容、方式、手段等方面的创新成果转化为实实在在的教学模式改革路径，开创高职英语教学的新局面。

三、“互联网+”背景下高职英语教学存在的问题

高职院校培养学生职业能力、夯实学生职业发展潜质的教学要求，决定了高职英语既是每个学生必修的基础性课程，也是提升学生职业综合素质的重要标杆。特别是在“互联网+”的背景下，高职英语教学在内容展现、知识探究、能力挖掘等方面都发生了根本性的变化，从而使得高职英语教学存在的问题越来越清晰地显露出来。首先是教师的教学思想、教学理念与“互联网+”的教学环境存在异构，传统的教学认识、教学经验对教师的教学过程有着长期的影响。从实际情况来看，很多高职院校在英语教学上仍采用传统的模式，这种“重理论、轻实践”的教学模式很难达到预期的效果。其次，高职院校以提升学生的就业能力为主要目标，学校课程安排上以职业教育为主，英语教学课时安排上相对较少。而高职学生大多英语基础较差，作为一门语言，英语的学习是一个循序渐进的过程，只有掌握一定的词汇量和语法知识才能达到质的飞跃。我国很多高职院校为了在短时间内达到学习效果，往往急于求成，结果欲速则不达。第三，英语教学的实践性较差。英语学习对氛围有较高的要求，在学习中要体现真实的场景。由于部分教师教学思想和理念的落后，“互联网+”的优势体现不明显，英语教学没能充分保障学生的主体地位，教学的灌输性倾向严重。第四，教师对现代教育信息技术运用不够娴熟，很多高职院校英语教师计算操作能力较弱，基于“互联网+”的高职英语教学模式的缺乏课程保障技术。无法灵动地贯彻“互联网+”背景下英语教学内容、教学方法、教学手段、学习探究、师生互动和教学评价的与时俱进，尚未能形成由先进教学思想指导的高职英语教学优化思路。

四、“互联网+”对高职英语教学改革的促进作用

高职英语教学改革离不开教学方法和教学手段的创新，“互联网+”因其鲜明的时代性对高职英语教学改革的促进作用毋庸置疑。

1.高效地调动学生英语学习的主动性。高职院校学生恰处在风华正茂的青春时光，思想奔放，接受新生事物能力强，对于“互联网+”及由此产生的新业态、新手段有着特殊的喜好。在高职英语教学中灵活地运用“互联网+”，通过视频、影像等方式将单词、语法、句式等学习内容直观地呈献给学生，不仅突出了英语教学内容蕴含的社会生活属性，让学生体验到真实的英语交际场景;而且彰显了英语教学的趣味性，顺应了学生的心理情感需求，刺激学生的敏感神经，激发学生的英语学习参与感和学习热情，高效地调动学生英语学习的主动性。

2.切实降低学生英语学习的难度和梯度。多年的高校扩招，使得高职院校学生知识素质和学习能力都出现明显的下降，相当多的学生英语学习基础薄弱，英语接受能力和理解能力也难以尽如人意。在这种情况下，教师应强化教学设计，充分利用“互联网+”带来的各种便利和优势，结合学生的英语学习基础和学习能力创新教学内容的展现方式，切实降低学生英语学习的难度和梯度。例如，英语听说是大多数学生的英语学习短板，也是教学的难点。而利用“互联网+”带来的海量听说资源，通过收听国外广播节目、欣赏国外原声电影等，给学生提供充分的听说锻炼机会，非常有助于英语听说难点地化解。

3.构建了高职英语教学模式变革的新平台。就高职大学英语教学而言，教学改革是一个常讲常新的话题，而落实高职英语教学模式变革则是英语教学改革的核心部分。高职英语教学改革需要一个有着丰富教学资源、强力技术支撑和广泛教学影响的平台，这是传统教学模式显而易见的短板。随着“互联网+”技术的应用，高职英语教学模式变革的平台得到最大程度的延展，利用“互联网+”资源海量、信息传输便捷、跨时空、超链接的优势，创建线上、线下结合的新型教学模式，通过对教学流程的翻转把课堂变成实践教学的重要场所，对提升学生英语理论和实践能力具有无可比拟的积极意义。

五、基于“互联网+”的高职英语教学模式改革路径

建構主义教学理论提出了问题驱动的教学主张，结合“互联网+”背景下高职英语教学存在的问题，有针对性地探索基于“互联网+”的高职英语教学模式改革路径，是确保高职英语教学实效性提升的必然选择。

1.强化教师教学思想、教学理念的变革。为了有效促进基于“互联网+”的高职英语教学模式改革，教师必须加强现代教育理论和教育文献的学习，完整全面地掌握高职英语教育体系和内容结构，深入了解高职学生的年龄心理特征和英语学习状况，用最新、最前沿的高职英语教学理论和技术武装自己的头脑，不断摒弃与“互联网+”教学环境向背离的陈旧教学意识，强化教学思想、教学理念的变革，努力使自己的教学观念和教学实践符合“互联网+”背景下高职英语教学的客观要求。

2.创设英语教学直观情境，提升学生在英语教学中的主动参与度。语言学习是从模仿和重复开始的，直观、真实的语言情境对于二语习得具有明显的促进作用。据相关的研究实验：将一个从没有学习过英语的人投放到英语语言社会，仅仅两年的时间，在没有任何语言学习辅助的情况下，他竟能够形成比较流畅的英语交际能力。这就说明，情境在英语学习中的不可或缺地位。高职学生英语学习基础大多较差，学习兴趣不高，通过“互联网+”创设英语教学直观情境，能够给学生展示真实的英语交际场景，为学生提供一个交互式的平台，引导学生进行交流互助，活化了学生学习的氛围。学生可以根据实际情况对相关学习内容进行模仿、重复和延伸，在情景化的语言交流活动中发挥主动探索知识的能力，语言学习变得轻松而自然，相应地提升了在英语教学中的主动参与度。

3.构建高职英语教学新结构，落实教师主导与学生主体的和谐统一。在传统的高职英语教学中，教师占有核心地位，课堂教学以教师单方面讲授为主，学生被动接收知识，其积极性较差，整体学习效果并不尽如人意。基于“互联网+”的高职英语教学模式通过多媒体的有效应用，以构建英语教学新结构为特征，落实了教学中教师主导作用与学生主体地位的和谐统一。例如，在教学“The Olympic Games”时，教师可以在课堂教学前利用微课视频构建翻转课堂教学模式，借助奥运会的相关视频为学生开列学习任务清单，将任务清单、教学视频和配套练习上传到网络平台，引导学生通过课前自主学习掌握教学重点、发现学习难点，为课堂教学探究打下良好基础。在课堂教学中，师生以学生的疑难点为中心展开合作探究，逐次化解重点词汇、重点句式，课后学生在网上反馈复习巩固情况，教师针对性地一一答复，这样在教师主导下体现了学生的主体地位。

4.利用“互联网+”的资源优势，拓展高职英语学习平台。对于高职学生而言，英语知识水平和应用能力是其职业综合素质的重要组成部分。由于高职学生学习不同的专业，而不同的专业又有着不同的英语知识和能力要求。因此，仅仅依靠统编高职英语教材来完成所有专业学生的英语知识和能力提升是不现实的。高职英语教师应充分利用“互联网+”的资源优势，为不同专业的学生选择不同的网络英语学习资源作为统编英语教材学习的必要补充，拓展高职英语学习平台。例如，在教学“War and Peace”对作者Leo Tolstoy的介绍时，教师可以引导学生进入《中国影视大全》电影专栏，通过观看电影The Last Station学习作者的优秀品质，感受作者的人格魅力，这样学生可以充分利用碎片化的时间进行学习，强化了业余时间的利用效率。而对于财经类专业的学生，教师应该启发学生进入《财经英语在线》，让学生感受纯正的财经英语，在潜移默化中提升财经英语交流的能力。

六、结语

在“互联网+”模式下，高职英语教学的环境和形态都发生了重大的变革，传统的课堂教学模式已经满足不了学生的基本需求。高职院校英语教师要充分认识到“互联网+”对高职英语教学的重要性，优化网络教学资源的应用，用网络资源打破教学时间和空间的限制，注重线上教学和线下教学的多元结合，扩展高职英语教学范围，从而推动“互联网+”背景下高职英语教学模式改革的高效实施。

参考文献：

[1]袁点点.“互联网+”环境下高职英语网络教学系统功能的优化设计[J].陕西教育（高教），2020（10）：38-39.

[2]顾芸菘.基于“互联网+”背景的高职英语信息化教学改革研究[J].现代英语，2020（20）：13-15.

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