吴杏婷

摘   要：初中生对物理世界充满着好奇，他们常表现出乐于探索物理知识和规律的优良品质，但在物理学习过程中又遇到了诸多的困难。文章通过联系有趣生活现象、优化有序课堂教学、指引有效合作实验、融合有益实践教育等实施策略，培育初中生形成良好的物理综合素养。

关键词：初中物理教学;核心素养;“四有”策略

在初中阶段，优化开展生活教育、课堂讲授、合作实验、实践教育等活动，对学生的物理学科素养培育起到积极的促进作用。下文，结合初中物理教学实践，分析如何应用有效的教学策略，构建“四有”物理课教学。

一、巧联有趣生活现象，树立物理观念素养

物理观念即在物理学习中对物质、运动、相互作用、能量等范畴所形成的观念和认识。教师引导初中生联系鲜活的生活实际，观察各种生动有趣的生活物理现象，能使学生深入了解自然现象，解决实际生活问题，把握生活物理规律。

物理源于生活实际。发掘利用丰富的生活教育素材，能指导学生更好地认识物理与生活的紧密联系，促进学生学以致用，树立形成热爱生活、乐于探索物理的物理观念。例如，结合生活中刚煮熟的鸡蛋，剥壳时容易连壳带“肉”一起剥下来，于是教师引导学生思考如何解决这个问题。有的学生提出自己的生活经验，把刚煮的鸡蛋放在凉水中浸泡一阵，就可以轻易地把蛋壳剥下来，说明学生都已掌握了热胀冷缩的物理原理。接着，学生明白了这个物理道理，教师继续引导学生思考，在建造房屋和设计桥梁时，工程师为什么广泛利用钢筋混凝土呢？……