【摘要】在核心素养背景下，教师们不仅需要依托学科特点改进教学模式、优化教学目标，还要据此创新课后作业的形式以及作业评价策略，同时有效渗透“双减”政策，使作业更加精炼、灵活，并涵盖多个维度，从而迅速吸引学生兴趣，帮助他们巩固课上所学。对此，笔者以人教版小学英语教材为例，结合核心素养理念分析了优化课后作业形式、创新作业评价模式的策略。

【关键词】核心素养;小学英语;课后作业形式;评价策略

【作者简介】张芸珠，甘肃省定西市临洮县第二实验小学。

课后作业具有延展性、巩固性、应用性特点，是夯实学生基础、锻炼学生能力、强化学生素养的重要媒介。随着新课改工作的深入开展，小学英语教师要立足核心素养，依托学生的身心发展需求设计更加具有实效的课后作业，并积极调整评价策略，使学生在完成作业的过程中吸收和内化知识，学会迁移应用，同时结合相应的评价完善个人学习思路、积累更多技能，以便促进其健全发展。

一、基于核心素养的小学英语课后巩固作业形式

1.指向思维品质，以创造类作业训练学生。结合英语核心素养的具体内容，教师可以设计富有创造力的作业引导学生练习，以此促进其思维品质的发展，辅助提高教学质量。例如，讲完人教版三年级上册的“We love animals”一课之后，教师可以要求学生选择喜欢的动物，了解其外形样貌，然后从表示其名称的单词中提取英语字母，再将其组合起来，创造出一个“字母动物”，也可以鼓励学生在课下搜集教材中没有提到的动物，并查阅其英语名称，并以此种形式进行设计和创作，还可以要求学生将各种动物名称串联起来编写成一段英文儿歌、顺口溜。……