高淑红 王莹莹

【摘要】如何改善中职生学习英语的自主意愿一直是中职英语教学研究的重点。本文通过分析中职英语教学的共性问题，探索在“第三种驱动力”导向下，如何引导学生进行自主学习，发展专精的手段，树立有目的的追求，从而激发学生学习英语的内在驱动力。

【关键词】第三种驱动力;自主;目的

【Abstract】In the secondary vocational school， how to improve the self-directed willingness of students in Learning English has been always the main topic of the research.By analyzing the common teaching problems in English course， this text explores how to guide students to learn autonomously and purposely， and develop specialiaed skins under the guidance of"the third driving force". In this way， students' intrinsic driving force can be inspired.

【Key words】the third driving force; autonomy; purpose

【作者简介】高淑红，王莹莹，漯河市第二职业高中。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，大力发展职业教育，统筹中等职业教育与高等职业教育发展，培养高素质的技术应用性人才。全球化大背景下，高素质的技术应用性人才不仅要有过硬的技术，也要有较强的综合素质，而具有一定的英语技能是综合素质中必不可少的一项。

目前對中职英语教学模式的研究颇多，如以核心素养为视角的教学模式、翻转课堂教学模式、以信息技术为手段的教学模式等，但以驱动力为导向的英语教学模式的探索还较少。本文尝试运用美国趋势专家丹尼尔·平克提出的“第三种驱动力”为主要理论支撑，探索中职英语教学的新模式。

一、丹尼尔·平克的“第三种驱动力”

丹尼尔·平克在其著作《驱动力》把驱动力分为三种：第一种驱动力为生物性驱动力，是满足基本生存所需要的;第二种驱动力为外在驱动力，通过奖惩手段来达到目的;第三种驱动力为内在驱动力，通过满足自身内在需求而自主追求做得更好。在平克看来，前两种驱动力已无法匹配现代人的需求，我们需要第三种驱动力来提高人们工作和学习的兴趣及积极性。……