刘延翠 辛夏夏 季龙婷 闫志利

摘 要 针对当前部分职业院校构建教学工作诊断与改进制度进程较慢的实际状况，调查了河北省7所中职学校教学诊改的实际情况，确认中职学校教学工作诊断与改进制度建设存在17项阻碍因素。通过分析各因素的相互关联特征及其内在逻辑关系，确定了影响教学工作诊断与改进制度建设的主要阻碍因素。将主要阻碍因素视为“事物发展过程中的主要矛盾”，构建了相应的推进机制，具体包括诊改运行机制、诊改长效机制、诊改激励机制、投入支撑机制、制度保障机制和校企合作机制。

关键词 中等职业学校;教学工作;诊断与改进;阻碍因素，推进机制

中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）02-0057-07

自2015年教育部开始推进职业院校教学工作诊断与改进制度（以下简称“教学诊改”）建设以来，各级政府教育行政部门、各类职业院校积极响应，教学工作诊改活动得以有序开展。然而，相对于高职院校而言，中职学校教学诊改工作进程较为迟缓。学界相关研究针对高职院校的较多，针对中职学校的较少。杨健（2018）提出了中职学校教学诊改的推进策略[1]，但多基于理论推导形成，难以付诸中职学校实践。李玉明（2020）分析了中职学校课堂教学诊改研究的现状，并提出推进措施[2]，但与教育部提出的“大教学”的概念不尽相符。宋晓青（2020）认为，职业院校教学诊改研究呈现碎片化，各地职业院校对诊改工作的认识不一，工作进度及力度存在明显的差异，需要各地采取有效措施全力推进[3]。……