杨晓丽

摘 要：21世纪的快速发展使得培养学生的创造能力成为当前社会发展的最主要的需求。而在小学数学的教学中，教师有目的地培养学生的创造性学习能力，更有助于帮助学生掌握良好的学习习惯和扎实的知识基础，让他们真正有能力肩负起未来的重任。本文主要从培养学生创造性学习能力的重要意义、有效方法等几个方面进行分析，旨在提升学生的综合素养，仅供参考。

关键词：小学数学;创造性;学习能力

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）05-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.048

随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了非常大的变化。这也要求学生必须具备创新思维和创造性学习能力。在日常的教学中，为了培养学生的创造性学习能力，教师要努力激发学生的学习兴趣，让他们具备活跃的思维，并且敢于质疑，进而充分发挥他们的探究精神。

一、有目的地培养学生创造性学习能力的重要意义

学生创造性学习能力的培养是社会化发展的最主要的需求，而且当前社会已经进入了信息化时代，科学技术的快速发展以及国际竞争的日益激烈，使得社会的发展越来越需要创造性的人才。学生在小学阶段所表现出来的好奇心和想象力正是他们创造性能力培养的基础。学生并不是天生就具备这种创造性的学习能力，而是应该在教学的过程中通过教师有目的、有针对性的培养，让学生冲破思维定式的束缚，并摆脱框架式的学习方法，让学生能进一步地掌握相关知识，培养自身的能力，这对学生未来的发展来讲有十分重要的作用。小学生作为时刻在成长中的个体，能力的发展也是从简单逐渐到复杂的，更是从具体认知逐渐变为抽象认知的过程。小学数学的教学可以让学生很好地满足这样的发展需求，让学生在学习的过程中充分地发挥自己的想象力和创造能力，不断协调自身发展，具备独立操作的能力以及独立思考的能力，能够站在多元化的角度对问题进行分析，这才是培养学生创造性学习能力的基础。

二、创造性学习能力与数学教学结合的关键

小学数学教学阶段对学生创造性学习能力的培养，主要是让学生在思维活动等方面进行创新和创造，重点突出学生在学习过程当中不应该墨守成规，应该主动地提出有创造性的问题，并且主动地探索解决问题的方式方法。所以，教师首先应该打破原有的教学模式，突破教学传统方法的限制。有些时候，教师在给学生讲解相关的数学知识时只是照本宣科地讲解知识，然后让学生按照这些理论知识讲述的内容去完成相关习题的练习。在练习的过程当中，学生接触到的数学题目都是比较固定的，大部分问题的答案只有一个，而教师能带给学生的就只有怎样解决这样类型的题目，所以学生的思路以及解决问题的方法都会固定在一个限制当中，甚至有一部分学生因为解题过程的不标准，或者是与标准答案有所不同会有不必要的丢分现象，所以这也在很大程度上限制了学生的思维的发展。其实，有一些问题的答案并不是固定的，我们可以鼓励学生去思考有哪些方法和标准答案不同，但是一样可以得到正确的答案。对于学生给出的有道理的答案或者是可行性比较高的解题思路，我们都应该给予高度的肯定与赞扬。这样的赞扬能够鼓励学生在学习中更好地发展自己的思维，让学生意识到创造的重要性，让学生在未来的数学学习当中更好地进行创造与创新。其次，对学生创造性学习能力的培养还体现在我们应该培养学生举一反三的能力。大部分教师都会选择一些非常有难度的奥数题让学生进行思考，促使学生主动地依靠自己的力量完成，然后再去利用这样的思考问题的方式方法解决同等类型的题目。这就是一种举一反三能力的锻炼。虽然有一些教师可能会认为这是一种题海战术，但是这样的方法也是培养学生创造能力的一种有效形式。因为我们在让学生进行思考的时候，并没有给学生局限某一个思考的角度，让学生能够按照自己的想法去想问题，即便是遇到了类似的问题，哪怕是问题换汤不换药，学生也依旧能按照这样的想法进行主动思考，这样的方法也是可行的。

三、小学数学培养学生创造性学习能力的有效方法

（一）营造一种良好的育人环境

这种育人环境不仅包括课堂上的基本教学氛围，还包括学生在日常生活当中的某种环境。学习和生活有着密不可分的联系，而且学生在生活当中遇到的各种各样的问题也会影响到学生学习的心情。因此，为了让学生能够在数学的学习当中更好地发挥自己的创造性学习能力，让教师能够更好地找到教学的切入点，首先教师就应该给学生树立正确的教育观念，让学生知道成绩并不是决定成败的唯一标准，让学生能够积极主动地去思考、去创造，否则没有这样正确的育人观念，学生很难在学习当中充分地表达自己的观点，而且教师的教育理念也会影响到学生在日常学习当中的心情。如果教师经常带着一种乐观的心态去鼓励学生大胆想象，反而学生更愿意打破常规去思考和创造，这样对学生创造性学习能力的培养会更有帮助。而且，这样良好的育人环境更有助于学生思维的发展，因为教师会给学生更多宽松的空间，让他们能够跟着自己的引导，在融洽的师生关系和和谐的学习氛围当中更好地思考和与其他人交流，课堂会变得更加乐观积极向上，而且学生也能在一个平等的环境当中展现个人的能力，这对实际培养的效率的提升大有裨益。

（二）鼓励学生善于观察

观察是发现问题的一个有效途径，也是在培养学生创造性学习能力的过程当中一项非常重要的环节。如果没有观察，对于学生来讲，他们很难发现自己在学习和生活当中的问题。因此，为了更好地培养学生观察和思考的能力，教师首先要在生活当中培养学生善于观察的好习惯。尤其是小学生的好奇心会更强，如果教师善于运用学生的好奇心來让学生对日常生活中与数学相关的内容进行观察，或者是对于某一个知识点当中的图形、数字进行观察，都可以让学生更好地比较出事物之间的区别和联系。而且，教师也可以把这些相关的内容延伸到生活当中，建立数学与生活的密切联系，使学生在走出课堂之后也能将这些知识应用于日常生活当中，慢慢地学会观察生活，对学生其他学科的学习也会有所帮助。

而这样的观察并不是漫无目的的，学生进行有目的的观察才能更好地找到自己需要的东西，从而满足自己的需求，可以在一定程度上获得知识和思维的深度拓展。如果观察得漫无目的，这样的观察更像是东张西望，很难锻炼学生的专注能力，他们无法养成认真细致的观察态度，反而捕捉不到重点信息，也会忽略掉事物的隐蔽因素，对学生创造性学习能力的培养没有任何的帮助。

（三）充分开发学生的想象力

小学生的想象力是非常丰富的，但是在大部分情况之下，各位教师更喜欢把他们的这些想象比作是一种天马行空。其实不然，如果我们善于运用学生的想象能力，让学生对于数学知识当中的一些简单的规律，或者是在我们日常生活中的体现进行充分的想象，反而会让学生能够更好地理解相关的知识，对学生个人能力的发展会有十分重要的作用。而且有一些知识点我们可以给学生更多的机会，让他们想象出相关的问题来进行解决，因为问题是自己想出来的，所以学生也会对问题的内容更加感兴趣，更愿意绞尽脑汁去探索解决问题的方式方法，慢慢地可以形成一种良性循环，也是对学生思维能力培养的一种有效方法。学生想到了一个问题，就会想着与其他人进行交流和沟通，从沟通當中获取解决问题的思路，从而总结出相关的方式方法。这样的思考步骤是学生创造性学习能力的一种重要体现。然而，在这一系列步骤结束之后，我们也应该把学生从问题当中拉回到现实，让他们问一句书本上的内容，或者是实际的教学内容来进行必要的总结，这样的总结是在帮助学生进行归纳和梳理，更有助于学生对于相关知识体系的建立，让学生能够在学习的过程中完成知识的梳理，让学生养成良好的学习习惯，让创造性学习能力的发展，带动学生数学成绩以及数学能力的提高。

（四）鼓励学生积极合作

为了让每一个学生都能够掌握学习的方式方法，并且在其他人的共同影响之下促进个人能力的发展，我不仅在教学的过程当中鼓励学生进行自主学习，也帮助学生进行学习，其实就是让学生找到适合自己的学习方法，并且能够在知识的探索过程当中充分表达自己的疑惑或者是思考问题的方式。而在合作学习当中正是需要学生表达出个人的基本能力，在集体当中这是一种集思广益的做法，能够有效地提高学习的质量，而且有了团队的帮助和监督，每一个学生都能在合作学习的过程当中充分发挥自己的作用，发展自己的思维。在合作学习的基础之上，我还会让每个小组之间进行整体的交流，每一个学生思考问题的方法是不一样的，把这种不同的方法汇总到一起就能让学生的思维得到发展，学生也可以更好地发现自己在思考问题的过程当中存在哪些不足，学习其他人解决问题的方式方法，进而让学生敢于创新，敢于表达自己的观点，敢于改正自己的不足。在团队的帮助之下，学生实现了个人素养的提升，由个人的提升推动团队整体的发展。这样会形成一种教学的良性循环，让每一个学生的创造性学习能力都能得到发展，这样的数学教学才算是取得了巨大的成功。

教学当中教师应该给学生更多自主发现的机会，更应该给每一个学生平等的机会，因为每一个学生生来都是平等的个体，每一个个体都有自己的思维，而学生的思维发展更是应该有开放的空间。如果我们在课堂上受到应试教育的影响，用考试捆绑了学生的思维，反而会让学生失去对未知世界的好奇心和探索的精神。为了更好地发挥学生创造性学习能力，让每一个学生都对未知的事物有强烈的好奇心，还希望各位教师在日常的教学改革当中注重方式和方法，给学生更多创造的机会，让他们在轻松的环境下进行学习和思考，让每一个学生都能大胆实践、敢于创新，打下坚实的学习基础，从而让创造性学习能力为学生未来的成长和发展创造更广阔的空间。

参考文献：

[1]曹红玉.新课程改革下的小学数学创造性思维能力的培养分析[J].课程教育研究，2020（16）.

[2]李玲.浅析小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养[J].课程教育研究，2020（14）.

[3]杨晓芳.小学数学教学中学生创造性思维的培养[J].数学学习与研究，2019（19）.