朱元捷　刘畅　宋佳

[摘 要] 教育部高教司2020年工作要点强调深入实施全面振兴本科教育攻坚行动，全力推进高等教育“质量革命”。人才培养要强调以学生成长成才为中心，重点关注学生关键性非技术能力培养。本文结合北京理工大学人才培养的探索与实践，调研对照了国内外高校相关经验和做法，深入分析了国内高校关键性非技术能力培养方面存在的普遍问题，探索“一责三聚四评”的学生非技术能力提升培养路径，激励学生学精学深，促进学生有价值地成长。

[关键词] 工程教育认证;非技术能力;人才培养

[中图分类号]G642   [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 01-0028-03

《华盛顿协议》是目前国际上最具权威性、国际化程度最高、体系最完整的本科工程教育国际互认协议，其重点关注对学生核心技术能力与关键性非技术能力两方面的培养。自2016年我国正式加入《华盛顿协议》以来，逐步建立了国际实质等效的工程教育专业认证体系和制度，工程教育认证理念核心是坚持“学生中心、成果导向、持续改进”。参与工程教育认证的专业必须对学生毕业时的综合能力进行评量，关注技术类和非技术类毕业要求与培养目标的达成情况，通过持续改进不断提高专业建设水平和人才培养质量。仅仅关注核心技术能力的培养已经不能满足当代社会对毕业生的要求，关键性非技术能力的达成情况在一定程度上也代表了高校人才培养的质量。

北京理工大学自2010年以来坚持以专业认证为抓手，促进专业建设提质发展，以工程教育认证理念全面推动人才培养持续改进。……