陈伟

摘 要：目前，不少乡村初中都存在低效语文课堂的问题，一是教师“满堂灌”，学生“满堂抄”;二是课堂过于活跃，学生偏离教学重点;三是小组无效讨论，学生讨论无关课堂问题。本文在分析乡村初中的三大低效语文课堂的基础上，探讨了其原因，也对改善乡村初中语文课堂的低效状态提出了三点建议。

关键词：乡村初中;语文课堂;低效课堂;改进对策

引言

现今，“以生为本，高效课堂”已经成为初中语文的新标准和新要求，分析乡村初中语文课堂教学的低效现状更有其重要意义。本文从教师和学生两个方向分别探讨低效课堂的形成原因，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，最终提出改善乡村初中语文低效课堂的三个对策，期望学生能自主学习，快乐成长。

一、乡村初中低效语文课堂现状

（一）教师“满堂灌”，学生“满堂抄”

不少乡村初中语文教师仍然采用传统的教学方式，将教师作为课堂主体，掌握着课堂节奏。学生只是一个被动学习者，在不少学生眼中，只要将老师的知识点按要求摘抄，便已经完成了整场语文课堂。而高效的语文课堂，是需要教师和学生之间进行交流，通过提问回答的方式不断激发学生思维的火花。缺少学生积极参与的语文教师，在课堂上不断提问，却只能自己回答问题。自问自答，学生极少参与，是乡村低效语文课堂的现状之一。

（二）课堂气氛过于活跃，偏离教学目标

不少新任教师会出现想要跟学生变成朋友、成为哥们的想法。……