刘福城

摘 要： 课堂教学效率直接影响到初中生的学习水平，初中语文教师应该从实际出发，正视语文教学的现状，采取有效的教学手段，营造和谐的学习氛围，帮助初中生养成良好的学习习惯，激发初中生的学习兴趣，促进初中生的德、智、体、美全面发展。本文通过分析初中语文教学现状，提出改进对策，希望为初中语文教学提供参考。

关键词： 初中语文 教学现状 改进对策

一直以来，初中语文都是初中教育阶段的重要课程，不仅能够提高初中生的文学素养，还能够促进初中生自身道德品质和行为习惯的养成。初中语文教学效果直接影响到初中生的学习水平，因此语文教师必须高度重视课堂教学，采取有效的措施提高教学水平，营造和谐的学习氛围，鼓励初中生自主探究学习。但是，初中语文教学的现状却不容乐观，严重影响了语文教学效果，需要学校和语文教师进行及时的改进。笔者根据实际初中语文教学经验，通过分析初中语文教学现状，进而提出改进对策，希望为初中语文教学提供参考。

一、初中语文教学现状

（一）忽视学生的主体地位

受到传统应试教育的影响，一些初中语文教师在教学时只关注初中生的学习成绩，忽视了学生的主体地位，当学生的语文成绩提高时会得到教师的表扬，当学生的语文成绩下降时会得到教师的批评，最终打消了初中生的学习积极性，使班级中的语文成绩出现严重的两极分化。有的初中语文教师在课堂上以自我为中心，不善于与初中生进行互动交流，使初中生处于被动学习的状态，即使学生有不懂的问题也不敢举手提问，一堂课下来都是语文教师在滔滔不绝地讲，学生迷迷糊糊地听。如果初中语文教师不能把课堂的主人还给学生，那么初中语文课堂教学效率始终不会有较大提高。

（二）忽视学生的能力培养

由于语文教师过于关注学生的考试成绩和班级整体排名，忽视了学生的语文素养和综合能力，造成初中生“高分低能”的现象。初中生正处在身心和智力不断发展的时期，语文教师没有从学生的实际情况出发，对学生的健康成长造成了极大的影响。有的语文教师对于有潜力的学生关注度不够，没有开发这部分学生的想象力和创造力，使他们厌烦语文课，不能全身心投入。初中生的可塑性很强，如果能够得到语文教师的有效培养，就一定可以有广阔的发展空间。但是从当前的教育情况看，初中语文教师对于学生的阅读、写作、口语交际和思维发展等方面都没有进行深入的研究。

（三）忽视学生的切身感受

在初中语文课堂上，有些语文教师忽视学生的切身感受，认为只要完成教学任务就可以，至于学生喜欢不喜欢教学风格和设计的教学方案都不重要，这样就使学生的学习信心受到打击，对语文教师产生抵触情绪。初中生渴望得到语文教师的关心和重视，渴望与老师接近和交流，所以他们有时候会尽量表现自我，以引起同学和教师的关注。同时，有些语文后进生在每次语文测试以后，都会受到语文教师的批评，语文教师的这种做法打击了学生的自信心，使他们对语文课产生畏难情绪。因此，初中语文教师必须积极改进教学方法，找出提高教学有效性的策略，丰富初中生的情感体验。

二、初中语文教学的有效改进对策

（一）创设课堂情境，鼓励学生自主参与。

初中语文教师要善于创设课堂情境，激发学生的学习兴趣，鼓励初中生自主参与到课堂学习中，引导初中生养成正确的学习习惯。同时，还要引导初中生不断积累语文知识，提高思想道德修养和行为习惯，从而健康快乐成长。语文是一门工具性和综合性较强的学科，只有把握语文的规律，才能够更好地运用语文解决实际问题。比如讲初中语文《三峡》时，我创设了生活化的课堂情境，首先与学生一起欣赏课件中的长江三峡风景图，从不同的季节和不同的角度欣赏三峡的魅力。欣赏完我提出问题：同学们，你们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？这时初中生纷纷举手发言，课堂非常活跃。接下来语文教师进行总结：美丽的三峡吸引了很多人前来参观游览，古往今来，无数文人墨客挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。北魏著名地理学家、散文家郦道元就以精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

（二）注重学习技巧指导，激发学习兴趣。

语文教学并不是没有规律可循的，初中语文教师要注重对学习技巧的指导，让初中生主动参与到教学活动中，激发学生的学习兴趣，选择教学内容时应该从学情出发，培养初中生的创新精神。而且，初中语文教师要用发展的眼光看待初中生，拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。比如讲初中语文《范进中举》时，本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著，文章内容生动，语言形象，学生很容易被其情节和语言所吸引，在教学时需要着眼于对思想性和艺术性的分析，让初中生更加全面地理解课文的内涵。我会发挥主导作用，注意精讲精炼，讲求适当的取舍。本文的关键在“中”字上，要抓住这一关节点，达到“牵一发而动全身”之效，带领学生重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。通过本课教学，要求初中生结合人物所处的具体环境，把握人物的性格特点，树立正确的人生观、价值观，理解以鲜明的对比实现高妙的讽刺的艺术手法。

（三）挖掘学生的潜力，加强全过程评价。

针对语文教师对学生评价不合理的情况，我在日常教学中进行了改进和创新，不仅加强了对学生学习全过程的评价和指导，还注重挖掘初中生的潜力，打造高效的语文课堂。由于初中生的学习能力不同，他们的语文素养各不相同，初中语文教师应该公平公正地对待每一名学生，语文教学面向全体初中生。比如讲初中语文《变色龙》时，我把学生分成学习小组，开展互助合作探究学习：小说结尾“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑？然后初中生进行了激烈的讨论，语文教师积极参与其中，最终有的学生认为那群人笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；有的学生认为那群人笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸；有的学生认为那群人笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定是这样；有的学生认为那群人笑当时穷人不如富人家的一条狗。

参考文献：

[1]周汉龙.初中语文教学现状及改进措施[J].文学教育，2016（6）.

[2]李海花.初中语文教学的现状与改进对策[J].西部素质教育，2016（9）.