曹春果

【摘  要】在小学语文学习中，阅读和写作是两个非常重要的版块，这两方面对于学生之后的学习和发展会产生很大的影响。现笔者结合具体实例谈谈小学语文教学中阅读与写作教学的有效融合：其一，结合人物形象，提升学生的写作能力;其二，结合文体特点，培养学生的写作兴趣;其三，结合课文内容，训练学生的写作技巧;其四，结合课文插图，培养学生的表达能力。

【关键词】小学语文;阅读教学;写作教学

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）02-0144-02

【Abstract】In elementary school Chinese learning， reading and writing are two very important sections， and these two aspects will have a great impact on students' subsequent learning and development. The author now talks about the effective integration of reading and writing teaching in elementary school Chinese teaching with specific examples： first， combining character images to improve students writing ability; second， combining stylistic characteristics to cultivate students writing interest; third， combining text The content， training students' writing skills; fourth， combining text illustrations to cultivate students' expression skills.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Writing teaching

語文教学主要包括以下几个版块：识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，这几个部分主要构成了语文学习的基本框架。在这个过程中，阅读和写作是两个非常重要的版块，它们除了在试卷中占据较高的分值之外，还是学生语文核心素养的有效体现。新课程改革对于课堂教学提出了新的要求，教师在课堂教学中除了教给学生一些基础的知识和技能，还需要培养学生的核心素养，阅读和写作就是学生核心素养的体现。

一、结合人物形象，提升学生的写作能力

在小学语文教材中编选的课文有一部分是人物性格特征明显、形象丰满的文章，学生学习这些文章时就可以围绕人物形象开展写作训练。这样的训练既可以培养学生的写作能力，也有利于加深学生对于文章的理解。

比如学习统编版《义务教育教科书·语文》五年级上册《将相和》，学生不仅知道了廉颇和蔺相如的故事，而且蔺相如宽容大度，能够站在国家大局的角度去思考问题，顾全大局;廉颇则显得有些狭隘，后来知错能改的人物形象也深入人心。在本文中，蔺相如和廉颇的形象都是比较好的写作素材，无论是从蔺相如的角度，还是从廉颇的角度，都有很多内容可写。

比如说从蔺相如的角度可以结合故事内容写他的宽容大度、识大体、有国家意识;站在廉颇的角度，则更多的是关于知错就改的话题。学完本文后，教师就可以让学生写一写《廉颇，我想对您说……》《蔺相如，我想对您说……》不管学生选择哪个角度，都需要对文本中的人物形象有一定的把握，包括这个人物的性格特征、他的所作所为等等。在这个过程中，就需要学生充分去熟悉文本，提高对于文本的理解、把握能力和语言组织能力。

二、结合文体特点，培养学生的写作兴趣

诗歌在语文教学中是非常重要的，在阅读诗歌的过程中要学会把握它描述的内容、抒发的情感，还要了解这首诗歌的写作格式、方法等。虽然现代诗歌不像古人写出来的诗歌那么追求平仄，有那么多的限制，但是现代诗歌中也有一些具体的要求。诗歌需要押韵，这样读起来才会更加朗朗上口，同时诗歌的句式要整齐，还要具有美感。学生在学习的过程中，如果教师空泛地给他们讲这些要求，不利于培养他们的学习兴趣。因此学生学习了具体的诗歌之后，可以让他们有选择地仿写，或仿写一段，或仿写一篇。

比如说，学完统编版《义务教育教科书·语文》二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》，我引导学生观察这首诗歌的特点并模仿着写一段。为了降低难度，我出示片段提示：_____________，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？    说，昨天，他曾路过这里，_____________，_____________。瞧，那_____________，就是他_____________。在学生完成写作之后，还可以让他们以小组为单位进行讨论，每个小组选出代表在班内进行交流和分享，教师根据学生写作的情况进行一定的点评。在点评的过程中，就可以给学生渗透写诗歌的技巧以及需要注意的地方等。

三、结合课文内容，训练学生的写作技巧

学生学习一篇阅读文本，不但要了解它所传递的思想内容，要告诉我们的道理，还要从这些文本中学习一些写作技巧。一篇文章要具有很好的表现效果，需要用到一些修辞手法、表现技巧，还要使用一些比较优美的词汇、语句等。比如统编版《义务教育教科书·语文》五年级上册《太阳》是一篇说明文，通过列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法，表现了太阳的体积大、温度高、距离远、与人们生活密切相关，而“了解基本的说明方法”是学生需要学习的写作技巧。

这个单元的主题是“介绍事物”，在学习中主要是引导学生学会“用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。除了强调说明方法外，还可以对一些具体的物体进行一定联想和想象，跟生活中的某种精神联系起来，这样可以让自己文章的思想内容得到一定升华。刚开始学习的时候，学生可能无法很好地把握文章的写作结构、写作技巧、写作方法等，这个时候教师就可以鼓励他们模仿，然后慢慢形成自己的写作风格。学生在学习写作的过程中需要一些范本，而语文课本中的这些阅读文章就给他们提供了很好的范例。

除此之外，提高写作能力还需要不断积累。学生只有具备了丰富的材料积累，写作的时候才能让自己的文章更加充实，更具有说服力，不会让人觉得空泛，同时如果能够加上一些比较优美的语句，那么就可以给这篇文章锦上添花。因此教师还要引导学生对于阅读文本中一些优美的句子进行摘抄，然后在合适的地方运用它们。

四、结合课文插图，培养学生的表达能力

语文教材中有一幅幅切合文本内容的图画，在开展阅读教学的过程中，这一幅幅画面也是我们训练学生写作、培养其表达能力的很好素材。我们可以将画面呈现出来，在文中找到与其比较贴近的段落文字，然后看图想象，丰富文本内容。比如说统编版《义务教育教科书·语文》五年级下册《草船借箭》中的诸葛亮和鲁肃船中饮酒交谈等箭图，《景阳冈》中的武松打虎图，《猴王出世》中的石猴穿洞图，《红楼春趣》中的众人闲聊图等，这些画面都可以引导学生想象：这是一幅怎样的画面？然后运用自己的语言，将这些画面中的景物、画面的特点描述出来。在这个过程中，学生要将文字和自己的生活实际相结合，有利于培养学生的想象能力，同时学生在表述的过程中还要考虑怎样更好地组织语言，运用连贯流畅的语言将它表述出来，这也是训练学生写作能力的一种方式。

五、結语

阅读和写作是语文学习中两个非常重要的版块，它们二者并不是相互分离的，而是可以共同学习的。教师在课堂教学中可以考虑将二者进行有机结合，在阅读教学中训练学生的写作能力，同时可以在写作教学中教给学生一些实用的阅读技巧，这样可以达到共同提高学生的阅读和写作能力的目的。

参考文献：

[1]袁志希.小学语文阅读和写作融合一体的实践研究[J].新课程导学，2020（03）.

[2]吴巧玲.浅析小学语文阅读教学和写作教学的有效融合[J].语文课内外，2020（05）.

[3]刘瑞玲.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].学周刊，2017（05）.

（责任编辑  李  芳）