李琪

【摘  要】如今，家校合作是小学班主任工作特别强调的问题，家长的协作决定着班主任工作能否顺畅进行，学生学习任务能否高质量完成。所以，小学班主任工作需要有效渗透家校合作理念，创新工作理念，并相应开辟多元化的交流合作路径与家长共同合作，提升班主任的工作质量。

【关键词】家校合作;小学;班主任工作

中图分类号：G625.1      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）02-0022-02

【Abstract】Nowadays， home-school cooperation is a particularly emphasized issue in the work of a primary school head teacher. Parents collaboration determines whether the work of the head teacher can proceed smoothly and whether the students learning tasks can be completed with high quality. Therefore， the work of a primary school head teacher needs to effectively penetrate the concept of home-school cooperation， innovate the work concept， and correspondingly open up diversified communication and cooperation paths to cooperate with parents to improve the quality of the work of the head teacher.

【Keywords】Home-school cooperation;Elementary school; Class teacher work

家校合作視角下的小学班主任工作要求重新定义家长和班主任之间的关系，充分应用家长的力量来优化班主任工作流程，拉近教育和家长之间的距离，为班主任工作构建全新的形态。本文以此为出发点，探讨家校合作中小学班主任工作存在的问题，并相应提出在这一视角指导下开展小学班主任工作的有效策略。

一、家校合作中小学班主任工作存在的问题

首先，对家校合作缺乏准确的理解是小学班主任工作存在的主要问题之一。班主任本身的职业文化素质能力参差不齐，加之学校对班主任没有进行专门的培训，导致部分班主任对这一工作没有形成科学的认知，包括如何与家长沟通、如何组织家校活动、如何创建优良的班级文化等。一些班主任没有丰富的经验和有效的实力支持，所以对家校合作理论和要点掌握不足、理解不透彻的情况下，平时执行的家校合作计划往往漏洞百出，无法充分应用家长的力量，也难以得到家长的信任，这在很大程度上影响了班主任工作的效率。其次，尽管当前家校合作有了网络信息技术的支持，班主任可以及时和家长进行联系，但是以信息技术为载体的沟通模式并不成熟，部分家长的积极性没有得到充分的调动。班主任更多是选择统一的联系方式，而忽略了学生和家长的差异性，所以家校合作缺乏实践性，各项工作的执行存在种种阻碍。另外，作为班级的核心管理人员，班主任面临着较大的压力，要处理的琐碎事务很多，以至于部分班主任在工作中存在倦怠心理。

二、家校合作视角下小学班主任工作实施要点

基于家校合作视角开展班主任工作，除了对家校合作的内涵、家长和班主任关系明确的定位，还需要注重四个实施要点：第一，双方持有互相尊重的态度。站在小学班主任的角度来说，在工作中首先要对家长给予基本的尊重，这是保证顺畅沟通的关键，不能任意地强制家长做事;第二，小学班主任在家校视野下理应将高位追求的教育工作作为关键性的内容，要避免以往“家长配合教师”等片面化的问题出现，在这一工作中家长和班主任是合作方，双方需要携手完成更高位的目标，推动学生更好成长;第三，高质量地进行沟通。家校视野下的小学班主任工作离不开和家长的沟通，而沟通的效果直接关系到工作质量。这需要家长和班主任在沟通的过程中有着共同追求的目标，同时逐步达成较高的默契程度;第四，班主任要有效处理家校合作的关系。因为班主任工作承担着多个目标，有较大的压力，这对于家长和班主任来说都是一种挑战，所以需要考虑责任和效率，以此更好地协调工作中的互助关系。

三、家校合作视角下开展小学班主任工作的策略

（一）创新工作意识，开辟班主任工作新视角

小学班主任的工作内容较多，除了日常班级活动、学习的管理，还需要对学生的情感、思想、人格等内在的发展进行及时的引导，为学生创设优良、健康的班级氛围，使学生能够保持积极的学习状态，生生之间友好相处。但目前家校合作视角下的小学班主任工作缺乏创新性，很少开辟新的渠道实施工作。如家校连接中，班主任更多只是借助网络平台通知班级任务、围绕学生成绩开展家长会等，所以无论是班主任还是家长，对于家校合作尚且没有形成准确、深刻的认识，这无疑阻碍了小学班主任工作的开展和质量的提升。

基于此，小学班主任首先要转变原有的工作意识，在现代教育理念的指导下挖掘更丰富的家校合作路径，创新班主任工作模式。比如在班级的管理中引入家长这一主体，特别借助家长的力量和信息技术的优势，针对学生的学习、个人成长唤醒家长的参与热情，使家长和班主任之间建立紧密的联系。同时，邀请有能力的家长进行主动管理，从多个方面引导学生，以此提升班主任工作管理的效果。

（二）积极调动家长，更好地构建班级学习共同体

小学班主任的工作必然离不开家长的支持，只有双方积极主动，才能更好地强化班主任工作的效果。那么在家校合作视角的引导下，班主任要运用合理的方式积极调动家长的参与热情，通过各种活动的组织深化与家长的合作。比如借助网络平台来处理小学课程中“家长端”这一难点问题，班主任可以設置微信公众号或者其他小程序，在其中发布相关的学习内容，并邀请家长参与。这不仅可以有效服务班级中的家庭教育，也能激发学生的学习兴趣，构建出优质的班级学习共同体。另外，班主任的工作包括学生学习、思想、劳动以及生活等各个方面的教育和管理，所以需要全面研究并且了解学生，才能更好地实施班级工作计划。而要完整、准确地了解学生，除了在学校中进行观察、与其他学科教师进行沟通，还需要与家长进行连接。具体实践中，班主任要利用网络平台的便利性和及时性，创建完善的网络交流平台，或者集体探究学生的共性行为表现，或者单独与家长沟通，了解学生在课后的学习状况和行为表现，从而汇集信息，针对所掌握的完善资料实施班主任工作，确保班主任工作能够让学生受益，并赢得家长的认可。

（三）强化合作素质，提高班主任和家长沟通的效率

家校合作已经成为现代教育发展中必不可少的一种管理手段，班主任作为家校合作的关键组织主体，在个人的工作中需要强化职业素养，以保证能够积极组织家长参与学校活动、与家长高质量地进行沟通，以此提升班主任工作的实效性。首先，学校要针对班主任工作给予一定的帮助，聘请家校合作专家进行指导，针对性地传授科学的家校合作知识以及解决沟通问题的有效性策略。同时要定期组织学校各个年级的班主任参与校内交流，探讨工作中的问题和感悟，根据学校的实际情况改善家校合作的方式，促使自身的工作得到改善。并且班主任要具备自主成长的能力，借助网络平台，从家校合作视野出发，收集小学班主任工作相关的资料和实践方法，以拓宽个人的工作视野。

四、结语

小学班主任工作承担着较多的职责，包括学生的学习、生活、思想等方面都有一定责任，还要创建优质、和谐的班集体，所以班主任工作面临着很大的挑战。如今家校合作理念逐步被广泛推崇，信息技术与教育融合的情况下，小学班主任工作需要进行革新，在观念意识上进行转化，积极主动地去开辟全新的家校合作路径，借助家长的力量来管理班级。同时还要和家长有效沟通，调动家长的参与热情，从而建立班级学习共同体和高质量的合作手段，以此提升班主任的工作质效。

参考文献：

[1]常艳丽，崔应彬.家校合作中小学班主任工作策略的探究[J].学周刊，2019（05）.

（责任编辑  袁  霜）