摘 要：陶行知先生曾说过：“三百六十行，行行要用书。”可见阅读是人们获取知识、启迪智慧、浸润心灵的钥匙。文章笔者响应新课改号召，在教学中与时俱进，给学生创设浓郁的书香氛围，让学生沉浸在浩瀚的书海中丰富知识、汲取营养、提升自我，进而培养小学生热爱阅读的良好习惯。

关键词：小学语文;阅读;书香浸润;智慧;阅读习惯

在倡导全民阅读的今天，我们经常看到无论是成年人还是学生、幼儿，都开始互相推荐书籍，图书馆、读书会活动、亲子阅读馆内挤满了人，阅读开始融入人们生活中。小学是培养学生阅读习惯的黄金时期，让学生多阅读书籍，并不是只为了学生完成阅读任务，或是考取理想的学习成绩，阅读不是功利的，它的价值会伴随着学生的成长，使学生思维更加灵活、视野更开阔、对待事物也会有自己的认知。因此，培养小学生语文阅读习惯，是一个需要长期、每天都要坚持做的事情，它不是一向任务，而是一种自然而然养成的习惯。那么如何培养小学生语文阅读习惯呢？笔者从多个方面、多个视角出发，总结出如下几点教学方法。

一、 营造浓郁的书香环境，激发学生想读、乐于读的欲望

对于小学生来说，他们在求知过程中就像一只蜗牛一样，缓慢地向前爬行，在他们学习和成长的历程中，我们要给予他们“陪伴”这个持久性元素，渐渐地我们会看到一只只蜗牛开始狂奔起来。在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读习惯不是一蹴而就的事情，需要教师接纳“慢慢”这个词，慢慢就是给学生一定的耐心、提供充足的阅读时间和空间、营造浓郁的书香环境，一点一滴地引导学生爱上阅读。

例如，为了使学生沐浴在充满书香气息的环境之中，我让学生每周在好书推荐栏中写上自己喜欢读的书籍，这样学生在阅读书籍时就会有的放矢，也能达到阅读资源的共享，同时在班级里布置一个较大书架，投放不同种类的书籍，其中包括名人名言、散文、诗歌、励志故事、科普、文学、名著、小说、作文等，书架旁靠近墙的一角写上“阅读致远，书香修身”，的口号，让每个学生都能变成小小书虫，在书籍中探索新知。接着，教师引导学生多读书，让阅读成为每天必不可少的事情，比如说，早晨利用20分钟时间进行晨读，可以自由选择课本中的篇目，如《为中华之崛起而读书》，从文字中了解人物的思想感情，并激发学生想象，想象当时的社会背景，少年周恩来立下远大志向的原因，由此增加学生感悟，于是学生在心底萌发了一股斗志，要向周恩来学习，学习他博大的胸怀，把国家和民族振兴作为刻苦学习的理想，学生阅读这样一个激励人心的故事，就会触动心灵，于是在学生内心萌生出我要努力读书，长大了想要当医生、教师、警察、军人等美好愿望。利用下午上课前的十分钟让学生静心聆听教师读给他们的故事，在读的过程中，只给学生读半部分内容，然后终止，以这种方式来吊起学生阅读的胃口，促使学生迫不及待地想阅读后半部分，想知道整个故事内容。于是学生就会向教师主动问这本书的来源。学生晚间的阅读时间是在家里，教师可以鼓励学生每晚完成作业之后，利用半个小时的时间阅读，并在每天的班级微信群里打卡，同时还可以在群里和教师及同学分享自己的阅读感受，当学生遇到好的文字段落，或者动人的故事情节时，学生可以在微信群里读给他们听，这样把自己读的书籍推荐给他人，使学生在阅读中共同成长和进步。可见，教师给学生营造温馨、积极的书香氛围，学生才能每天习惯与书籍相伴，才能每天都能在书中汲取各种养分，久而久之，学生在阅读中就会发生量到质的变化。

又如，在学习《暮江吟》这首古诗时，教师可以利用多媒体给学生创设一个仿佛身临其境的阅读环境，比如说播放一处傍晚残阳和江水的景色，让学生想象作者构思的这个美丽的画面，教师引领学生沉浸在诗意浓浓的景致当中，体会作者当时轻松愉快的心情。阅读古诗，让学生从中发现，原来语言文字可以这样驾驭，可以这样美，让学生陶醉在书香中，通过阅读，我们会发现世界那么大，外面有高山、有河流、有广阔的土地、有大海，只有我们读的书多了，才能走远的道路，才能看更多的风景。

二、 引领学生掌握正確的阅读方法

读书能给人带来快乐，也能指引学习方向，照亮人生道路。在浩如烟海的书籍中，好的书籍是读不尽的，因此，我们在阅读时要有所选择，要掌握正确的阅读方法，课堂是学生阅读的起点，学生通常是在课上阅读而受到启发而去购买很多的课外书籍，学生也是在闲暇时间走进图书馆，在书籍中充实自己。那么，如何才能让学生正确的阅读呢？笔者认为，应该从低的起点出发，也就是从课本阅读出发，让学生先打好阅读基础，在向外逐渐延伸。

例如，教师把课文作为学生阅读的窗口，辐射出智慧。教材中所选的课文都很典型，对学生有一定的启发和教育意义，如在学习《将相和》这篇文章时，教师可以让学生读题来引发学生质疑，因为文题就像文章的一扇窗户，通过学生读文题来获取文章中重要信息，在学习这篇文章之前，如果有学生预习了，就会读懂文题中的“将”指的人物是廉颇，而“相”指的是蔺相如，“和”指的是双方和好了的意思，对于没有预习的学生会对文题以及文章故事情节会产生强烈的好奇心。此时，教师引导学生走进故事，并进行深入探究，通过阅读弄清楚廉颇和蔺相如二人之间因为什么“不和”，后来为什么而“和”，学生带着教学的重点和难点进行阅读，才能品悟两个人物的言行，才能抓住人物内心活动。最后，引导学生说一说最欣赏文中哪个人物角色？原因是什么？有的学生说两个人物都很欣赏，因为他们能够在遇事时顾全大局，处事冷静，把国家利益放在首位，他们爱国的思想和品质让我们受到了启发，他们的胸襟和气魄让人心生敬佩，学完这篇课文之后，教师可以进行阅读延伸。比如说，教师可以给学生推荐一些历史故事，如《史记》《上下五千年》，引领学生走进历史，学习和感受历史人物身上的智慧。由此，激发学生阅读的热情和兴趣，于是在学生之间掀起阅读热潮，让学生时时刻刻都能有乐读的精神。可见，阅读要选择适合自己的阅读方法，在语文阅读中阅读方法有很多种，其中有默读、朗读、泛读、精读、快速读等，无论哪种阅读方法，只要学生能在阅读中一边读一边思考，并且从阅读中有所悟，那么学生就会从中得到收获。

三、 用阅读的智慧吸引学生

为了让学生爱上阅读，我要把书籍中的智慧体现出来，要让学生被里面的智慧深深吸引，让他们认识到阅读的价值和意义。在学生成长的过程中，尤其小学生的感情很纯粹、美好，每个学生把同学之间的友谊看得很珍贵，当他们的感情出现矛盾时，有的学生会表现出情绪特别低落，因为双方都爱与面子，都想对方主动低头认错，于是孩子们陷入冷战。为了化解学生之间的矛盾，我给学生推荐了一本书，书名是《高山流水》，学生在读了这本书时，内心豁然开朗，不再为了同学之间发生的一点小事而斤斤计较了，而是能主动地向对方重新燃起友谊火花，也让学生真正懂得友谊对自己的重要性，也让学生从中成长起来，心胸也随之开阔起来。

又如，在阅读《曹冲称象》这篇课文时，学生读完这篇文章之后，都会被神童曹冲的聪明才智所震撼，这么小的一个孩子怎么能把大象的体重秤出来，学生都感觉不可思议，很多成年人都想不到的办法，一个孩子却可以做到，通过阅读，我们不禁要引导学生思考，因为曹冲在遇到问题时善于动脑筋，而且他很有胆量，这一点让我们值得学习，在现今社会，很多学生都是独生子女，平时抵抗困难的能力较弱，而且脾气暴躁，那么，我们更应该培养孩子良好的性格，让他们多读一些书籍，从书籍中丰厚自己的羽翼，让自己在遇事时，不躲闪，不畏缩，能够像曹冲一样勇敢面对。

可见，书籍就像我们看的动画片里面的哆啦A梦一样，在书籍中我们能汲取智慧来慰藉心灵，指引我们积极、阳光、向上。

四、 开展新形态的阅读活动

首先，为了学生主动地爱上阅读，并且学会阅读，我每周组织一次阅读会，在阅读会上，每个学生要把近一个月里读的书籍列成表，然后向其他学生展现出来，同时还要让学生把读书的感受分享出来，这样还可以锻炼学生的口语表达能力和写作能力。在阅读中，一个非常好的现象是孩子们读的书籍越多，识字量就越大，阅读理解能力也增强了，而不善于读书的孩子，他们与人沟通，理解能力会弱一些。其次，我开展了师生共读、生生共读、亲子共读的读书活动，通过一起选择一本书，一起阅读，之后针对一本书籍，谈一谈读书的体会，针对某篇文章或者故事内容，一起写一写阅读的心得，一起背诵一首古诗，看谁能够更快的理解诗的意境。在共读时，让学生发现读书的乐趣，并且认识到读书能够陶冶情操，使自己更有内涵，让学生感受到爱和关怀，以及体会到陪伴孩子阅读对于孩子成长的重要性。同时也能拉近师生间、生生间、亲子间的感情距离，让教师和家长能通过阅读走进孩子们的内心世界。学生在教师和家长的合力引导下，让孩子的阅读道路越走越宽。再次，组织学生朗诵美文、人物故事、童话故事等活动，让学生在朗读中找到自信，从而激发学生多读书的欲望。另外，现在很多学生都会接触手机，教师可以让学生每天利用十几分钟的时间，在手机微信公众号关注一些阅读书籍，然后每天听一篇，带着音乐去听，去感受文字的魅力，会给学生不一样的阅读感受，学生在假期时間可以去图书馆看书，多接触和购买不同类型的书籍，来开阔眼界。在学期末，教师可以开展这样的活动，看一看哪位学生看的书籍最多，然后对阅读书籍最多的学生给予奖励，以这种激励方式促使学生能动阅读，学生会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

总之，让学生热爱阅读并不是一件特别难的事情，只要教师找对方法，从学生的兴趣爱好出发，让学生自由选择书籍，不要制约学生读什么书，对学生的阅读不设限，学生自然会选择更多有益的书籍，尊重学生的阅读兴趣，就是给予学生自由阅读权，孩子们才能快乐地阅读。培养学生的阅读习惯不是短期的事情，教师要有足够的耐心循序渐进引导学生多读书，一年、两年乃至一生的积累，在无形中学生的学习生活被书香浸润，被书籍包围，自然而然良好的阅读习惯也在生成。因此，培养学生的阅读习惯，切勿急于求成，对于小学生来说，要把阅读建立在快乐的基础上，让学生享受阅读，并乐在其中，这样才能在书籍中汲取更多的智慧。

参考文献：

[1]陈云娥.家校携手，打造班级阅读新形态[J].今日教育，2020（4）：60-62.

[2]陈双珍.师生攻读 悦享生慧[J].教师，2020（6）：18-19.

[3]李玉明.让书香浸润校园，丰盈阅读体验[J].教书育人：校长参考，2018（1）：10-11.

作者简介：

吴爱坤，江苏省新沂市，江苏省新沂市桥口小学。