王菊

摘要：如今，课程教育不仅关注学生对知识点的掌握情况，也开始从素质教育的角度强调对学生思想、品质、态度的培养。历史这门学科本身具有很强的人文性，在课程中培养学生的人文素养是最基本的义务，该课题近几年也受到了越来越多的关注。本文将从初中历史与社会课程教学出发，分享几点培养学生人文素养的有效方法。

关键词：初中;历史与社会教学;人文素养

引言：

初中生正在逐步邁向成熟，思想和行为都需要教师的引导，培养他们的人文素养是他们健康发展的重要基础。历史与社会课程具有人文素养教育的功能，但从过去的教学中可以看出，教师渗透的人文素养教育不足，存在明显的重知识，轻素质问题，如今必须将人文素养教育作为一项紧迫性的任务，在课堂中积极落实。

1.挖掘人文教育元素，与学生生活相结合

历史与社会教材中加入了许多对学生生活、思想、兴趣进行积极引导的内容，是人文教育的最佳素材，教师要充分加以利用。争取结合教材中的内容，联系实际，让学生得到深刻的感悟，学会处理生活中的问题。

“为实现中国梦而努力奋斗”这一课中的内容主要在于让学生了解中国梦的宏伟蓝图，明确“两个一百年”的奋斗目标、“四个全面”的战略布局、新的发展理念以及我国在经济建设过程中取得的巨大成就。在了解上述内容后，教师可以寻找一些小的视角，将实现“中国梦”的大目标和学生们的日常生活联系起来，增强学生的社会责任感，建设国家的使命感，将话题这样延伸：这段时间我国开始在全国范围内施行“限电”政策，我们作为社会中的一份子，应当为限电带来的不便而苦恼，而是应当积极支持，自己应该做些什么？为什么要这样做？用这一话题唤起学生的社会参与意识和责任感，认识到我们每个人都应该为社会的发展和建设贡献自己的微薄之力，只有团结协作，每个人都贡献自己的力量，才能实现伟大的“中国梦”[1]。这样的授课将课本中看似空洞的内容与学生的现实生活建立起了紧密的联系，增强了历史与社会课程对学生思想、行为的指导作用，对促进他们人文素养的发展具有积极意义。

2.深化理解感悟，培养学生积极情感

学习历史与社会课程，不是为了让学生将课本中的文字背诵下来，成为考试的机器，更重要的是让他们透过历史去反思，以史为鉴，在历史中深受触动，在这个过程中的情感体验将帮助塑造学生的价值观、世界观，对他们思想意识和品质的发展产生积极的作用。这说明教师在授课时不能将目光集中于课本上的死板内容上，要引导学生由此及彼的分析，将话题加深，才能发挥课程的人文教育功能。

比如，在学习甲午战争的历史时，除了要让学生掌握甲午中日战争的爆发背景、爆发原因外，更要让他们透过对这些内容的分析，了解到我国当时之所以被他国欺负，不得不签署屈辱的《马关条约》，是因为社会制度的落后，国家实力的衰弱，更是因为清政府的腐败[2]。如今，我们只有不断建设社会，增强国家实力，才能不再重蹈覆辙，激发出学生为国家发展而努力奋斗的决心。同时，教师可以为学生播放一段今年我国外交部部长王毅等人赴美参加中美会晤谈判的视频资料，对比之下，从过去的不平等对话到如今的平等对话，我方在气势和态度上的自信已经充分说明了我国综合国力的增强，已经可以站在世界舞台上，对不合理的要求坚决说“不”。这样的资料会令学生的爱国情感及民族自豪感油然而生，更加坚定了建设祖国的决心。我想，这才是如今让学生学习历史的真正目的。

作为历史教师，我们要具备用历史眼光来看待当今问题的素质，在每一课的教学中都能做到博古通今，才能有效的引导学生，加深他们的历史感悟。

3.组织实践活动，深入感悟历史

“纸上得来终觉浅。”学习理论性的内容对学生人文素养发展起到的作用终归是有限的，即便教师在课堂上搜集丰富材料，创设生活情境，也难免会有学生由于缺少代入感而无动于衷。组织实践活动是必须开展的工作，实践是检验真知的唯一标准，如果教师善于组织多样化的实践活动，不仅学生的学习体验更加新鲜，学习兴趣更加浓厚，也会在第一视角的体验下产生前所未有的情感波动，将达到人文素养教育的最佳效果。

今年是中国共产党成立100周年，90月30日，在北京鸟巢举办了盛大的演出活动，以歌曲、诗朗诵、舞蹈、表演等方式重现了共产党成立的历程，歌颂了一位位伟大的牺牲者。在学习“中国共产党的成立”这一课时，教师可以组织学生们依照演出中的某一部分进行排练，发挥学生们的特长。有的演唱歌曲《绣红旗》、《保卫黄河》，有的参与舞蹈表演《战天斗地》，有的参与情景表演，扮演在革命中牺牲的军人。这样的体验对于学生来说是热血澎湃的，与单纯解读课本中的内容完全不同，对建党历程的艰辛，对当今幸福生活来之不易的感悟，都令他们情绪激动，感慨万千[3]。

在课下，教师还可以组织一些参观游览活动，让学生到历史博物馆中近距离看一看具有文化象征性的历史物品，这更能激发他们探究历史的兴趣，也为我国悠久的发展史和丰富的文化所惊叹，民族的信仰也随之建立起来。

4.结语

历史课程具有培养学生人文素养的作用，只不过这一功能被传统教育所削弱。应新课程教育标准的要求，教师必须重新梳理自己的授课思路，调整教学目标，将人文教育作为一个硬性的目标，坚决落实。在实践的过程中，要注重方法的创新，适当更新教学材料，这同时也将伴随历史与社会课程的改革，意义深远。

参考文献：

[1]陈海江.初中历史与社会教学中如何加强人文素养[J].科学咨询，2020（22）：1.

[2]王靖其.初中历史与社会教学中加强人文素养的研究[J].新课程，2017（8）：1.

[3]张红.初中历史与社会教学中提高学生的人文素养策略探究[J].2021（2019-10）：97-98.