张婷

【摘要】教学中发现，部分学生对于课堂的教学内容缺乏即时反应，随着学生年龄增长，“沉默式”课堂危机显现。在这种学习模式下，学生被动学习，对于数学学习，没有自己的想法，也很难发现问题，直接导致定式思维明显，学习效率低下，数学思维无法更进一步发展。本文通过对小学生发现问题能力的调查，深入剖析了其中的原因，并在实践中总结出一系列策略，促进学生思维发展，从而达到教学高质量发展的目标。

【关键词】发现问题;能力培养;数学思维;主动学习

在目前的小学高年级课堂中，经常可以看到以下教学场景：课堂教学结束后，老师问道：“还有什么不理解的吗？”、“你还能提出什么问题？”……学生的回答通常是：“没有问题！”，然而在实际运用知识解决问题的时候，错误率居高不下。可见，在学习的过程中还是存在很多问题的，但是学生自己作为学习的主体，缺少发现问题的能力。

学生在学习的过程中，习惯接受，却忽视了发现问题的能力培养，数学思维发展受限，导致在长远的数学学习生涯中后继不足。数学学习是一场持久战，需要在小学阶段培养良好的思维习惯，而发现问题的能力，就是学习数学必备的良好品质之一。

一、发现问题能力的现状分析及归因

发现问题的能力，并不是一项单一的能力，它有多个维度。本文发现问题的能力，不僅仅是发现和提出问题的能力，它主要从理解、质疑、提问三个角度出发。理解是发现问题能力的基石，发现问题，首先要在理解知识的前提下进行，能理顺知识框架，才能发现其中存在的疑点，才有发现问题的可能性。