卿青

摘要：培养学生的创造性思维能力，是新课程标准的要求，也是学生数学综合能力发展的需要。为此，教师在实际的教学过程中，需要加强对学生的思维模式的分析，依据学生的实际学情和学习特点，采取灵活的教学方式，逐步培养学生的创造性思维能力，从而养成良好的思维习惯，降低数学学习的难度。基于此，文章就高中数学教学中创造性思维能力的培养策略进行了分析，希望对实际的高中数学教学有所启示和帮助。

关键词：高中;数学教学;创造性思维能力;培养

数学知识本身就较为抽象，特别是高中数学学科，更是包含着较多的抽象知识，这些都增加了学生的学习难度，需要教师采取更加科学、合理的教学方式，刺激学生积极思考，突破教学重点和难点。另外，发展学生的创造性思维能力，也是学生实现高效学习的有效手段，对于学生的其他科目的学习和思考都有至关重要的意义，因此，研究高中数学教学中创造性思维能力的培养价值较高。

一、设置问题，引导学生积极思考

教师在实际的教学过程中，要结合具体的教学内容，设置相关问题，以问题引导学生积极性思考，发散学生的思维，进而在不知不觉中帮助学生形成创造性思维。[1]

例如，在人教版高中数学高一数学必修2《空间点、直线、平面之间的位置关系》这一节内容的教学中，教师就采取了问题引导法，促使学生充分思考。在正式开始教学之前，教师先分析了这部分内容的教学目标，即1、理解空间点、直线、平面的概念，并了解空间点、直线和屏幕之间的关系。2、可以用简单的语言概括三公理三推论，并可以用图形表示，初步感知数学符号语言。3、理解三公理三推论，可以用其解决实际的立体几何问题。4、在学习中形成问题意识和合作意识等，完善自己的学习品质。针对此教学目标，教师设置了思考问题。教师先结合本节课的教学内容，设置了三个关键问题，即什么是平面？点、直线、平面之间有什么样的位置关系？平面有什么性质？在之后的教学中，為了帮助学生更好的理解数学知识，找到这三个问的答案，教师又设置了环环相扣的小问题，如针对平面的性质，教师组织了探究活动，让学生思考采取什么样的方法可以将铅笔放到硬纸板内，并思考在放进去以后，铅笔和硬纸板之间只有一个公共点可以吗？如果不可以，那至少需要几个公共点？在这个问题讨论过后，教师又趁热打铁，引出了下一个问题，引导学生在操作中思考过空间的三点能确定几个平面？即如果三点共线，可以确定几个平面？如果要确定一个平面，需要三点满足什么条件……教师通过设置一系列的问题，促使学生在探究问题的过程中完成了积极思考。而且教师设置的问题层层递进，完全围绕本节课的教学目标，难度也是逐步上升，非常符合学生的思维水平，同时还保持了学生的思维活跃程度，对于培养学生的创造性思维也有重要意义。由此可见，设置问题的教学方式非常有效。[2]

二、加强互动，发散学生的思维

加强互动，发散学生的思维也是培养学生的创造性思维能力的有效手段。为此，首先，教师要加强师生互动，在实际的教学课堂中，注意加强对学生的引导，使学生跟着教师的思路进行思考，在潜移默化中形成创造性思维能力;其次，教师要加强生生互动，新课程标准强调了要尊重学生的课堂主体地位，这就需要教师转变教学观念，摒弃传统的教师主导的教学方式，给学生留出足够的思考和讨论的时间，在生生互动的过程中实现学生之间的思维碰撞，进而提高学生的创造性思维能力，促进学生的思维能力发展;最后，教师要加强学生和整个学习课堂的互动，促使学生根据所学内容主导课堂，掌握学习进度，提高学习效率，从而发展自己的创造性思维能力。[3]

例如，人教版高中数学高一数学必修2《圆的方程》这部分内容的教学中，教师就注重了学生的互动过程。在教学之前，教师先分析了这部分内容的教学目标，即1、掌握圆的标准方程，根据圆心的坐标、圆的半径熟练写出圆的标准方程，或者结合圆的标准方程，写出圆心坐标和半径。2、结合圆的几何条件判断点和圆心的位置关系。3、根据圆的性质，求出圆的标准方程。《圆的方程》这部分内容较难，学生学习起来难度较大。为此，教师组织了小组合作学习活动，旨在充分发挥小组合作学习的积极作用，实现小组成员之间的思维碰撞，进而锻炼学生的创造性思维。具体教师组织了如下几个探究活动，活动1：在直角坐标系中，尝试推导出圆的标准方程。教师设置这个探究活动的目标是希望学生在探究过程中将几何条件转化为代数条件，然后推导出圆的标准方程，掌握相关数学知识。活动2：探究圆的标准方程有哪些特点？教师设置这个活动的目的是帮助学生从代数的角度认识圆的标准方程。活动3：判断点和圆之间的关系。旨在锻炼学生的数形结合思想。教师通过组织以上三个探究活动，实现了学生的之间有效互动，锻炼了学生的创造性思维。

三、结语

综上所述，教师在培养学生的创造性思维的过程中，需要结合教材内容，设置问题，引导学生积极思考。另外，教师还要注重学生的互动，在这个过程中发散学生的思维，促使学生自己主导学习进度和学习效率，进而提高思维能力和学习水平。

参考文献：

[1]艾玉娟.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].科幻画报.2021（11）：64-65.

[2]吴冬梅.在高中数学教学中培养学生创造性思维能力的策略研究[J].天天爱科学（教学研究）.2021（11）：187-188.

[3]施家贵.高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究.2021（30）：22-23.