莫春江

摘要：英语书面表达作为语言交流的一种重要方式，直接反映一个人的英语综合水平，更能反映一个学校的英语教学质量。因此，书面表达一直被广大的英语教师和学生看作英语教与学的重点，更是难点。现行的《英语课程标准》指出：“指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。”

关键词：农村高中英语;书面表达;教学探究

1、高中英语课堂书面表达存在问题

1.1词性用法错误

同一单词有不同的词性，用法也不同。在阅卷中发现，许多学生存在误把形容词当作副词、副词当作形容词、动词作主语、名词作谓语等情况。因此，学生在背单词时需要注意词性，掌握一些常见的用于词性转换的前后缀，如通过常见的名词后缀-sion、-tion、-ity，形容词后缀-able、-tive、-sive、-ous，副词后缀-ly，动词后缀-ate、-en 等区分词性，避免词性错误。

1.2中式表达

在写作时，学生往往将汉语表达方式死板地套入英语，出现许多“中式英语”。这与学生的中式思维有直接关系，因此要想提高他们的书面表达水平，必须让他们摆脱中式思维的束缚，培养其英语思维方式。

1.3主谓不一致

主谓不一致包括语法不一致、意义不一致和就近不一致三种。……