何雍彦

摘要：“互动共生”课堂注重师生“多元互动，共生共长”。基于新课改的背景，在“互动共生”课堂理念的引领下，从《白鹭》一文入手，以课堂教学中的三个片段为例，浅谈对“互动共生”课堂的理解，剖析“互动共生”课堂的教学特征——真实性、趣味性、创新性，以期探索并构建更高效、有序的语文课堂。

关键词：新课改;互动共生;自主学习

一、问题探究的背景

针对传统教学中存在的诸多问题，国家从2001年开始逐步推行新课程改革。蓦然回首，新课改已经实施20年了。在此期间，大批语文教学专家都为新课改出谋划策，提出了各式各样的教学理念和教学模式。

基于这样的背景，我校努力构建“互动共生”课堂模式，积极创设师生“多元互动，共生共长”的课堂文化。与传统的课堂教学不同，“互动共生”课堂更加注重教师、学生、课程之间的互动关系。“互动共生”课堂是由师生共同构建完成具有生命价值和意义的师生共生共长的课堂。教师在新课程理念的指导下，重新设计教学思路和教学环节，把关注的目光更多地投向学生，创设平台让学生自主学习探究，注重培养学生的语文核心素养。

《白鹭》是统编版教材五年级上册第一单元的第一篇文章，也是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的欣赏与赞美之情。在《白鹭》的课堂教学中，笔者渗透了“互动共生”课堂的教学理念。

二、《白鹭》教学实例

【教学片段1】

师：为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？……