王晴

摘要：随着教育信息化的发展，课堂的教学模式也越来越多样化。该文以《C语言程序设计》（文中简称《C语言》）课程为切入点，针对该课程传统教学中存在的问题和不足，着力研究在基于SPOC的混合教学模式下，该课程的教学实施方案，促进包括知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和课程的考核评价方式等教学模式的变革，创新和重构混合教学模式的教学流程，激发学生的学习兴趣，从而提升教学效果。

关键词：SPOC;混合式教学;翻转课堂;程序设计

中图分类号：G642        文獻标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）34-0174-03

SPOC [1-2]与MOOC都以线上微视频为主要教学资源，但MOOC缺少师生间的交流，完课率较低，难以保证教学质量。而SPOC将线上资源与线下课堂衔接起来，通过设计合理的线上线下混合教学活动来实现课堂的翻转，并激发学生自主学习。教师全程与学生互动、及时调整引导方向，使完课率大幅提高。SPOC重新定义了教师在教学中的角色，创新了教学模式，激发了教学热情，为高职院校高效的教学质量探索指出了一个新的方向[3]。

程序设计类课程的特点是实践性强，以培养学生分析和解决问题的能力为主。本文通过多年程序设计类课程教学中的体会，结合全新的SPOC教学模式，对典型的程序设计语言课程——《C语言》进行教学模式变革，为提升教学效果做进一步的探索研究。

1 《C语言》课程的现有教学模式问题分析

《C语言》是一门实践性较强的工科课程，目前的教学模式是以知识点为牵引，以教师输入为主，教学模式存在若干亟待解决的问题：