陈宝菁

摘要：在当前我国的高校教育中，对于信息技术的运用是十分广泛的，而信息技术加持下，高校在开展教育教学的过程中更能够有效地实现线上线下的整合，从而实现线上线下混合教学的开展，这对于高校在开展相关专业教学上的帮助效果是十分明显的。其中平面设计作为设计类专业中的重要课程，结合线上线下实现对于平面设计课程的混合教学有助于推动平面设计课程的教学改革，达到优化教学效果，借此来提高学生学习积极性，调动学生对于平面设计创造性。

关键词：线上线下;混合教学;平面设计;翻转课堂

中图分类号：G424      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）34-0283-02

现如今，伴随着信息技术的发展，大数据等信息技术在高校教育教学中的运用也是越来越广泛。通过结合大数据开展的线上线下混合教学模式对于改革传统高校在平面设计课程上的教学模式有很大的意义。通过大数据带来的多种类型的数据分析，可以更好地帮助高校教师发现在平面设计课程教学中长期存在的稳妥，从而针对这些问题进行教学的改革，有助于提高高校在平面设计课程教学上的质量，促进高校实现对于平面设计专业人才培养的目标完成。由此可见，在当前的高校教学中，基于大数据实现的线上线下混合教学模式运用是十分重要的。

1 混合式教学概述

混合教学模式作为一种集成了传统教学方式优势和当前的网络教学优势的混合教学模式，其本身不仅能够通过有效的教学开展来实现高校教师在教学上的引导、启发以及监控的教学主导效果，还能够充分地考虑在平面设计课程教学中学生的主体地位，为学生的主题学习创造了更自由的空间，更丰富的教学层次。可以说在当前的高校平面设计课程教学中采取混合教学模式，能够从教学环境、教学内容以及教学方式上进行最大程度的优化和改变，让高校平面设计课堂教学从原本的单一枯燥中解放出来，真正地实现了高校教师跟学生在专业知识学习上的深度互动，从而帮助学生实现了对于平面设计的深层次学习。因此在当前的高校平面设计教学中，对于线上线下的混合教学模式运用是十分有意义和价值的。

2 传统平面设计课程教学中存在的问题

在我国的传统平面设计课程教学中，所采取的往往都是教师为主的教学模式，即便是在高校教学中十分重视理论跟实践教学的结合，但是教师在这个过程依旧是一言堂的主体存在，这极大制约了学生自主学习能力的提高，也不利于高校开展以学生为主体的自主学习模式。这种以教师为课堂主导的教学模式虽然能够帮助高校教师实现在平面设计教学上的理论知识传递，但是难以有效的通过开展平面设计案例分析的教学来提高学生自身的平面设计创新以及运用能力，在很大程度上，这样的传统教学模式都难以真正地培养出具有独立分析和解决平面设计难题的优秀人才，因此在探讨和分析高校实现线上线下混合教学模式的可行性之前，一定要深入地分析传统平面设计课程教学中存在的问题，只有了解问题才能够针对问题进行分析，从而促进高校实现在平面设计教学过程中的线上线下混合教学模式的运用。

2.1学生自主学习能力偏低

在高校开展平面设计课程，本身就是为了培养专业的平面设计人才。而很多高校大学生刚刚从高考的竞争中脱离出来，他们往往是没有任何一点平面设计基础知识和能力的，因此对于平面设计课程的认识存在很多的不足。这个时候如果高校过于强调理论课程的开展，则往往容易让大学生产生学习上的压力，并且对平面设计专业产生理解上的偏差。而高校本身对于学生的管理不如高中那么严格，学生对于某一专业课程不感兴趣就容易出现逃课或者隐形逃课等情况出现，学生身在曹营心在汉，这就极大地影响了学生对于平面设计课程的自主学习能力，反倒是将更多的时间花费在了玩游戏或者社交上。因此在传统的平面设计课程教学中，教师对于学生的教学忽视导致学生没有明确的学习目标，没有产生自主学习的意识，这严重地影响到了高校在平面课程设计上的教学效果。

2.2教师教学模式单一

在中小学教学中我们强调因材施教，强调重视学生的差异性，反倒是在大学教学中，对于因材施教和差异性教学的重视程度严重不足。高校大学生虽然已经有了很强的自主性以及独立性，但是大学生之间还是存在着明显的差异性，这种差异性需要的是高校教师在教学的时候进行重视的，如果一味地采取一言堂的教学方式，则会使得高校大学生在课堂上缺乏主观能动性，极大地影响了他们的探索和创新能力。再加上以往的高校教师在进行平面设计教学的时候，教学方式过于单一，一味地按照教材内容教学，没有注重延伸以及实践教学的开展，这导致的就是在课堂教学中师生互动性差，交流沟通机会少，学生难以真正地学懂和学精平面设计的相关知识，日常也难以进行自我学习和探究。

2.3教学评价模式固化

在传统的高校教学中，对于平面设计课程的教学评价方式过于单一，高校教师往往通过期末测试的方式来评价一个学生的学习好坏，再加上期末考试更多的是以理论考察为主，这是不符合平面设计这一课程的特点的，而高校开展的网络考核方式则往往形式單一，模式相对较为固化，学生日常掌握不到位，课堂上缺乏互动性，导致学生对于平面设计的实践运用能力存在不足，面对考试要求难以独立完成，走出校园面对企业以及单位对于相关平面设计的工作任务没有办法很好地完成，更谈不上独立地进行创作和创新了。

3 基于线上线下的混合教学模式应用与实施

现如今，信息化技术全面融入高校教育中，信息化的教学平台也在各个课程教学中进行广泛的运用。高校在开展平面设计课程教学的时候也需要结合信息技术，实现线上线下的混合教学，从而实现在课程教学上的由浅入深、由表及里，从而达到层层深入的教学开展。线上线下的混合教学模式可以帮助高校大学生实现在网络平台上的自主学习以及多元的交流，同时高校教师也可以从网络信息平台中收集到更多有助于教学开展的相关教学资源。这给高校教师带来了完全不同于传统的教学改革新思路，同时通过整合线上线下的教学资源，帮助高校教师实现对于学生学习效果的全面考核评价，实现了对于平面设计课程教学的新途径研究，这有助于高校教师推动平面设计教学的全面改革。

3.1课前线上自主学习、获取资源

线上教学其实范围是比较宽泛的，而线上教学首先改变的就是高校大学生对于平面设计资源的整合效果。学生借助线上的信息技术平台，从而实现了在时间、空间以及教学资源上的多元化学习。学生可以在课前或者课后通过网络信息平台来进行学习资源的整合，从网上观看其他高校以及企业专业平面设计教师的相关微课或者是平面设计的案例，从而明确该课程的学习方向以及课程学习的重难点知识，然后提出自己的问题。紧接着可以在课堂学习过程中通过问答的方式去找到相关问题的答案。而高校教师则可以结合信息技术，通过游戏问答等模式，让学生将线上遇到的相关问题进行展示，针对学生存在的问题进行重点解决，从而保证学生能够通过解决问题来提高自身的平面设计认知和能力。同时高校教师还可以结合学生在课堂上的表现以及课程的教学进度来随时调整自己的教学计划，做到线上线下课堂教学的有效开展，帮助学生答疑解惑的同时实现在线上培养和提高学生的平面设计实践能力。

3.2课中线下翻转课堂，多元评价

在平面设计的课程教学中，一定要依据平面设计课程的特点开展理论和实践教学的结合，要注重对于平面设计的实践性以及应用性教学的开展。而这一直以来也都是传统高校教学中，教师遇到的最大问题。平面设计本身就是一门电脑设计为主的课程，因此通过线上的教学引导以及线下的翻转课堂设计才能够有效地实现对于平面设计课程内容的展示。同时通过线上的课前预习，可以有效地解决学生在线下课堂学习中注意力不足以及学习上心有余而力不足等情况，以线上预习结合线下翻转课堂教学的开展进行结合，帮助高校师生有更多的精力去解决课前预习中存在的问题。教师也可以更好地实现在线下课堂教学中对于学生主体地位的体现。学生可以在课堂上进行讨论合作，从而针对线上问题进行研究和解决。只有这样，高校学生才能够真正地加强对于平面设计知识的理解和运用。而高校教师也可以通过线上结合线下的混合教学模式来帮助学生提高自己的平面设计实操能力，实现对于理论知识的实践性转化，让学生真正地掌握平面设计的相关知识。同时通过线上整合相关平面设计案例的方式，提早帮助学生适应或者了解当前平面设计专业的发展趋势，帮助学生更早适应未来的平面设计相关工作，让学生能够以多元的方式去适应平面设计的发展。

3.3课后线上拓展提升，因材施教

对于高校教师而言，针对性地开展线上线下的混合教学模式过程中必然也会存在一些问题，而这些问题需要的是高校教师不断地进行反思和改正。其中最重要的就是线上教学的开展不仅仅需要运用到平面设计的课前教学中，还需要在课后针对学生反映出来的问题进行整理汇总之后，由高校教师发布到网络教学平台上，以便于学生不断的复习查缺补漏。将线上线下的教学融合在一起，从而实现对于学生平面设计知识的巩固，对于学生平面实践能力的拓展提升。只有高校教师结合网络平台的大数据进行针对性的教学分析，才能够实现对于学生的有效教学指导，帮助学生从线上线下混合教学中去提升自己。

4 结语

在当前的“互联网+”的浪潮影响下，高校在教育教学上的改革是必然的。平面设计作为一门依赖于网络计算机的设计类课程，通过线上线下混合教学模式的开展，可以实现对于该课程教学改革的全面推动，可以通过线上课前预习来提高学生的主观能动性，通过线下的课堂教学来增强学生的实践操作能力，再通过线上网络平台实现资源上的补充，有助于学生查缺补漏。因此可以说在高校开展线上线下混合模式的平面设计教学是十分有意义的。

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【通聯编辑：唐一东】