许青，朱毅

摘要：信息技术的迅速发展，极大地推动了社会生活生产力的发展，也给世界带来了翻天覆地的变化，相对给其他领域带来的变化影响之大而言，信息技术给教育带来的影响要远远小于其他行业，究其原因，虽然表面上教育也在信息技术的影响下有了一定的变化，但其本质上与传统教学的差别并不大，传统教学方式仍是教师与学生之间传递知识的主要方式，初中英语作为初中阶段的主要课程，是为学生之后学习英语打下坚实基础的关键时期，文章基于教育信息化背景的大环境下，旨在针对初中英语课堂的教学模式、教学方法和学校管理等方面提出几点改革建议，以期能为初中英语课堂教学改革提供一定的借鉴和帮助。

关键词：信息化;初中英语;教学改革

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）34-0279-02

现代信息技术的迅速发展，对社会生活各个领域都产生了极其重大的影响，先进的信息技术手段大大地提高了社会生产效率，显著提升了人民生活质量。随着经济全球化的进行，世界各国在政治、经济和科技等方面展开激烈竞争，但归根结底这些都可以看成是人才的竞争，因此，想要提升自身竞争力的首要前提就是要优先发展好教育，尤其是基础教育。初中英语作为中学生学习的关键时期，是为学生以后学习打下坚实基础的重要阶段，在当今信息化背景下，如何改革英语教学模式，更好地改善英语教学方法，是当前英语教学改革的重中之重。

2010年7月，《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出，教育信息化发展的首要任务是摸索出新的教育教学理念和模式、努力开发丰富的优质教育资源，积极提升信息化学习环境，不断改革更新旧的教育教学理念[1]。基于这样的发展前提，传统的英语教学已经完全不能顺应时代的需求。除此之外，《初中英语新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的英语活动中去”[2]。在这样的教育大背景下，加快促进信息技术与英语课堂教学的深度融合，尽早探索出一条适合英语教学的信息化道路早已刻不容缓，21世纪的竞争是人才的竞争，提升教育质量对于我国综合国力的增强有着极其重要的作用，因此，加快转变英语教学模式的脚步是十分必要的。

1 传统初中英语课堂教學现状

初中英语课程标准提出的总目标提出：“要激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”[2]。英语新课程标准的颁布，为初中英语课堂教学指明了方向和目标。同时，新课程标准对于英语教师来说也是机遇与挑战并存，从当前初中英语课堂教学的现状来看，仍存在以下主要问题：

1.1 英语学习兴趣不高、主体地位不突出

传统的英语课堂教学中，学生在学习的过程中处于被动的地位，只会机械地学习，导致他们缺乏自主学习的能力以及独立思考、大胆运用语言的创新能力，记住了大量的词汇和语法功能，却不会使用，学生的个性没有得到充分体现，导致学习效率低下。而且长期处于这种环境下的学生很容易对学习产生抵触心理，十分不利于学生身心的发展。

1.2 英语应用能力欠缺

初中英语学习涵盖了听、说、读、写等四个方面内容，然而由于受应试教育的影响，在实际教学过程中，学校和教师为了追求高升学率，在传授知识的时候往往只看重读和写，而忽视了同样重要的听和说，学生在课堂上主要是听老师讲解单词和短语，语言表达方面接触得很少，缺乏锻炼的机会，只会做试题，成了名副其实的考试机器，但是在现实生活中连简单的对话都不会，好比“纸上谈兵”，严重阻碍了学生的全面发展。

1.3 教学反馈不够全面、及时

教学评价是衡量学生进步和发展的重要依据，它对于学生的整个学习过程起着举足轻重的作用，教师的教学方式和教学策略往往都要根据教学评价的结果来进行调整，当前初中英语教学评价方式主要是以总结性评价为主，即通过测验的方式来衡量学生所学知识的程度，然而这种评价方式太过于片面，只能反映出学生某个方面的学习状况，不能较为全面地对学生做出客观的评价，忽视了学生的真实学习状况，教师不能准确得出学生学习不好的原因，也就不能针对学生的学习提供有效的帮助和辅导，导致学生的学习效率低下。

2 传统初中英语课堂教学问题产生原因分析

在传统的初中英语课堂教学中，学生学习十分被动，学生的主要知识来源仅仅局限于教材和老师，这也造成学生学习效率不高，很难找到英语学习的兴趣，受应试教育的影响，将学习英语完全当成一项需要完成的任务，学习到的知识也仅仅停留在表面，很难深入学习到英语的精髓，笔者将主要原因归结为以下几点：

2.1 教学观念停滞不前

在广大的初中英语教师队伍中，存在部分思想观念比较落后守旧，对于一些新的教学理念较为抵触的教师，他们深受应试教育的影响，较为看重知识目标，而忽视能力和情感目标对于学生全面发展的重要性，学生往往卷面成绩尚可，但是到了实际生活当中需要用到英语表达能力的时候，却连简单的英语对话都应付不了，因此，教师需要全面更新教学观念。

2.2 教学内容囿于教材

在传统课堂教学中，教材几乎成了学生全部的知识来源，学校和教师对教科书的重视程度在某种程度上也限制了学生的创造性思维，英语作为一门语言类的科目，区别于母语语文有得天独厚的语言环境，学好一门语言需要得到大量的阅读材料以及锻炼的机会才能真正掌握要领，教材只是教师在教授课程时的重点参考内容而不应该是全部内容，要做到“源于教材，不囿于教材”，学生如果仅仅学好教材上的内容 ，在真正进入社会需要用到英语时往往力不从心。

2.3 教学模式千篇一律

选择一个合适的教学模式是能否上好一堂英语课程的关键所在，传统课堂中的教学模式往往都是教师独自一人在台上朗读，所有学生在讲台下面听老师讲，这种教学模式的好处是教师可以很好地掌握课程的进度，掌控全局，但同时它也带来了一些弊端，如学生的自主学习能力没有得到很好地锻炼，也就很难激起学生学习英语的兴趣，因此当下急需变革英语课堂教学模式。

综上可以得出，在信息化时代这个教育大背景下，初中英语教师不仅应该认识到信息技术在英语课堂教学中的应用优势，还要依托于先进的技术革新开展教学改革，从教学观念的更新、教学内容的丰富以及教学模式的改革等方面，逐步探索信息技术与英语课堂教学的全面融合，才能更加全面提高初中英语教学质量[3]，以及提高学生的英语学习效率。

3 初中英语教学改革思路

基于信息化背景下，初中英语教学手段不断更新，如慕课、微课、翻转课堂等等均是信息技术与课堂教学结合的重要产物[4]。信息化在带来全新教学理念的同时，也给英语教学带来了不小的挑战，如何变革当前的教学模式、教学方法和教学评价等是当前英语教学的重中之重，机遇往往与风险并存，要想提高教师教学效率和学生学习能力，就必须将英语教学改革放在第一位。

3.1 教师灵活转化授课模式

在传统的授课模式当中，教师充当的是“灌溉着”的角色，教师教什么，学生就学什么，所以往往都是教师走一步，学生才跟着走一步。所以教师应该早日学着成为一名“引导者”，在学生学习的道路上适当指引学生学习的方向，以此锻炼他们的自主学习能力和创造性思维。还有部分教师混淆了多媒体教学的概念，误认为多媒体教学极大地减轻了自身的工作量，将多媒体教学当成节省时间的替代化，忽视了多媒体教学的初衷是为了辅助教师教学，教师在教学过程中，应及时与学生进行沟通，灵活转变教学方式，帮助学生更好地掌握知识。

3.1.1 优化教学理念

不同于过去传统教学学生只会机械学习，教师在教学过程中要学会适当引导学生发现问题、并学会用学过的方法解决问题的能力，注重培养学生学习的兴趣，致力于让学生发现学习的闪光点，真正地爱上学习。

3.1.2 应用技术优化教学方法

单一的黑板和粉笔字已经不能满足学生学习的需求，教师应学会积极应用多媒体教学工具，运用图文并茂的教学方式吸引学生的注意，增加学生的课堂体验，引起学生主动学习的兴趣，充分运用微信群等先进通信工具为学生答疑解惑，分享先进知识给学生，还可以积极鼓励学生使用PPT等工具上台展示自己的观点。

词汇是学生英语学习中的重中之重，初中阶段的英语词汇为学生之后的高中学生打下坚实的基础，因此扎实英语词汇学习十分重要，词汇是大多数英语成绩不理想学生的短板，如今网络上有许多第三方软件app可以很好地帮助学生学习和记忆单词，教师可以依托较好的英语学习软件为学生制定英语学习计划并监督学生学习，对提高学生学习的效率具有很大的帮助。

3.2 适当选用“翻转课堂”辅助教学

在“翻转课堂”教学模式下，学生与教师的角色也随之发生改变，不同于传统学习过程中的教师讲和学生听，教师需在课前将要讲授的知识点提前录制成视频传到网络平台上，学生在家里提前观看老师发布在网上的视频，尝试自主学习新知识，堂课上教师的主要任务是为学生答疑解惑[5]。对于一些不太好理解的知识点，教师将这一类知识点统一录制成微课，学生可以反复进行观看来达到巩固强化的作用，这一教学模式充分满足了学生个性化学习的需要，此外，学校也应该争取让学生在“计算机课程”之外也能利用计算机学习，为学生学习创造良好的硬件环境。

3.3 注重学生自主学习能力的培养

尽管多媒体教学给教学带来了极大的便利，但同时由于其過于直观地将知识点呈现在学生面前，反而减少了留给学生思考的时间，不足以为学生留下深刻的印象，因此，教师在传授知识给学生的同时，要注意引导学生积极思考，培养学生独立思考的能力，还要积极鼓励学生大胆地说出自己的观点和看法，培养学生的自主学习能力。同时，教师可在班上组织开展小组合作学习，一是可以培养学生的团队协作意识，二是可以帮助学生认识到自身的定位和不足，引导学生学习他人的长处。并且，教师还应帮助学生正确合理地运用网上的资源进行学习，加深学生对于英语知识点的理解，尤其是可以通过网络观看英语在实际生活当中的应用场景，进而提高学生的英语学习能力。

3.4 提升教师自身教学技能

3.4.1 掌握计算机操作能力

教育信息化背景下的教师除了要有较好的表达能力和过硬的专业知识储备外，还必须具备熟练的计算机基本操作技能。计算机作为时下最流行的教学用具之一，教师只有将计算机的基本操作熟练于心，在运用计算机进行教学的过程中，才 能避免突发事故对教学产生不必要的影响，更好地掌握课程的进度，提高课堂教学的效率。同时，学校也要积极组织教师进行先进教育手段的学习和研讨交流，为教师学习先进教学手段创造良好条件。

3.4.2 教师应树立终身学习意识

教师必须将持续学习当成自己人生的信条，要时刻用终身学习的意志鞭策自己，不断开拓自身的视野，提升自身的专业知识和教学技能，勇于运用现代教育技术手段创新教学方式，以顺应时代发展对教师提出的要求，做到为教育事业奉献自己的一份力量。

4 结语

处于当今教育信息化的大背景下，为顺应时代发展的需求，教育教学方式急需转变。初中英语是初中阶段的重要课程，在信息化迅速发展的强烈冲击下，传统英语课堂教学中的弊端日益显现出来，多媒体辅助教学的手段为教师的教学和学生的学习带来了焕然一新的改变，在教育教学变革的关键时期，教师和学生都应该做好全身心的准备，抓住这次教学改革的契机，合理利用网络学习资源和工具，提升课堂教学质量，提升自身的知识水平。

参考文献：

[1] 余胜泉.推进技术与教育的双向融合——《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》解读[J].中国电化教育，2012（5）：5-14.

[2] 陈国龙.初中英语新课程标准解读[J].课程教育研究，2014（17）：117-118.

[3] 王晓艳.信息化背景下初中英语阅读教学改革研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

[4] 赵国栋.微课、翻转课堂与慕课实操教程[M].北京：北京大学出版社，2015.

[5] 程林.互联网背景下的初中英语教学改革的策略研究[D].苏州：苏州大学，2017.

【通联编辑：王力】