张中法

【摘 要】传统文化因其包罗万象、泥沙俱下，理解与传承任重而道远。中学生学习传统文化主要是学习古代文化典籍中的精品。文章提出以批判性阅读为抓手，探索在文言文、古诗词、古典名著阅读中发展学生批判性思维的教学实践，以期兼顾思维发展与提升、文化理解与传承两大核心素养。

【关键词】思辨 批判性阅读 传统文化 批判性思维

《吕氏春秋》“孟夏纪第四·用众”中写道：“故学士曰：辩议不可为。”两千多年封建社会一众学子在求学方面始终遵循这一原则。学生不能分辩、评议，必须无条件接受圣贤书及代言人先生的说教。这样怎么产生创新精神呢？今天，习近平总书记号召弘扬中华优秀传统文化，无疑是顺应历史潮流的。多了一个“优秀”，意味着我们对于传统文化首先需要“辩议”，其次才是“继承弘扬”。

现代教育旨在培养适应未来社会发展的创新型人才，而具备批判性思维这一关键能力是首要因素。对于中学生而言，学习中华优秀传统文化的主要方式就是学习海量古代文化典籍中流传下来的精华部分，其中以文言文、古诗词、古典名著为主。今天，学习古代文化典籍，传统的以理解性、沉浸式为主的阅读方式理应上升到以包含发现、质疑、对比、判断、评估、构建等步骤为主的批判性阅读。初中语文教材中涉及相当数量的优秀传统文化典籍，如果在日常教学中能引导学生在思辨中学习中华优秀传统文化，一方面落实了“思维发展与提升”这一核心素养，同时又兼顾了“文化传承与理解”这一课程目标。……