陈艺斌

摘 要 语文阅读能力是学生所要掌握的必要学习能力，但在统编语文新教材具体的教学过程中，教师发现阅读依然是学生语文学习的薄弱项。究其原因，很大程度上是由于教师对于统编教材中的语文要素没有精准把握，缺乏“单元整体导学”的理念。因此，教师应以“单元语文要素”为核心，进行单元整体导学设计，让学生经历从学习到实践，最终走向迁移运用的完整学习过程，落实语文要素，以促进学生从习得知识向掌握能力转化，并最终养成语文核心素养。

关键词 小学语文 语文要素 单元整体导学 核心素养

2019年是统编版小学语文教材全面铺开使用的第一年。然而这套“努力构建符合语文学科基本规律、适合学生身心发展特点的语文能力发展训练体系”[1]的统编版教材在具体使用中仍然存在新课老教的情况。一些教师仅仅还停留在将每一课的知识点讲授到位，领着学生一步步地学习字、词、句、篇，而忽略语言要素的习得，导致教学“按部就班”、课堂高耗低效。如何改变以往“以书本知识为本位、以教师为中心”的课堂教学模式，避免学生阅读过于浅表化，实现促进学生深度阅读，使教学翻转，更好落实学科核心素养的培养目标，实践单元整体导学，有其重要的现实意义。

一、梳理要素，明确方向

通过课堂观察，发现小学语文课堂上存在教师注重课时教学设计，忽略语文课程的整体性，不了解课文所处的单元定位乃至学段定位的问题。……