吴艳珍

【关键词】阅读;写作;随文练笔

当今社会对人才的写作能力要求逐渐提升，同样地，在语文教学中，写作能力重要性的比重也在不断提升。然而，提升学生写作能力仅依靠简单地写作文、读课文是远远不够的，必须从阅读教学出发，以随文练笔为手段，一方面将阅读与写作联系起来，另一方面通过“工于阅读、逸于写作”的丰富知识储备、建构知识体系，真正提升学生的写作能力。

一、随文练笔的“随”

随文练笔价值的发挥与教师是否合理利用文本资源有关，包括是否基于语言文字、是否基于语文教学的核心素养等，换言之，随文练笔的“随”并不是随意，而是有其立足点的。

（一）练笔内容的随意化

观察一些小学语文教学课堂中随文练笔的应用，不难发现，很多语文教师在教学时都十分重视“写”，而且是经常挖空心思地让学生“练笔”。如布置课内作业，让学生在课堂上就某内容发表看法等，种种举措，可以说，在一定程度上锻炼了学生的写作能力。但是写是与阅读、听说相辅相成的，学生的语文能力在很大程度上就是“听说读写”的能力。如果教师在随文练笔教学中，只重视和突出“写”，而忽视“听、说、读”的部分，也许短期内学生的写作能力、考试分数会得到一定提升，但是这种仅是为了写而写的“写”，并没有体现出练笔的价值引领和意义共享功能，学生的语文素养得不到提升，随文练笔的意义也大大降低。事实上，对随文练笔，我们经常可以看见这类要求：此时你联想到了什么？……