徐明星

【摘要】大单元教学实践是通过打破数学教材的编排顺序，根据教学实际适当增加、删减、补充教学内容，据此整合教学内容，实现模块整合，将教材作为案例培养学生的解题能力，渗透数学思想方法，由此培养学生的学科素养，为学生的持续发展做准备。本文将阐述高中数学教师构建大单元教学模式的具体方式，从任务情境的创设与驱动、学生主体探究活动的开展与实施、通过问题解决活动渗透数学思想方法三个方面进行教学探索，结合“对数函数的概念”一课教学实录，阐述大单元教学模式的构建与实施策略。

【关键词】高中数学、大单元教学模式、课堂应用、做法探究

客观来讲，高中数学教学效率普遍低下，学生的学习自觉性也不高，迁移意识薄弱、解题能力不足，其中一个重要原因便在于高中生的知识结构零散、单一，且不擅于使用数学思想方法去解决相关问题，“应试化”教学行为问题普遍存在。大单元教学模式则是一种基于教材创造与资源整合理念，通过突出学生的主体行为去锻炼学生的问题解决能力，以关联性的知识结构去健全学生的心智，促使学生实现自主学习。为此，高中数学教师则应主动构建大单元教学模式，具体做法如下所示：

一、创设任务情境，驱动学生自主解析数学知识

大单元教学模式与常规教学模式不同，前者比较看重知识整合与关联，一节课往往包含多个单元的知识点，如果学生无法进入情境之中，那么则有可能无法顺利迁移已有认知经验，并不利于促使学生建构数学概念。……