杨萍

【摘要】大班幼儿处在品格养成的关键阶段，而大班幼儿教育中，幼师通过科学的方式对幼儿进行品格教育教学变得十分重要。部分幼师通过实践证明，绘本作为一种新型的教育形式，为幼儿品格教育带来了不错的效果，绘本凭借简单易懂、精彩丰富的内容得到了广大幼儿的一致认可。本文将从甄选质量好的绘本，保障教育内容含金量;做好绘本内容解读，提升幼儿的教育效果;鼓励幼儿积极发言，促使幼儿参与中提升三个方面，紧紧围绕绘本阅读对大班幼儿品格教育教学的作用探究系统论述。

【关键词】绘本阅读;大班幼儿;品格教育

绘本阅读在幼儿教育领域中的运用，极大地完善了幼儿教育资源匮乏的问题，且为幼师对幼儿开展品格教育提供了丰富的内容。但是，绘本阅读教学目前都在尝试阶段，幼师想要运用绘本阅读完成对幼儿品格的教育，需要采取科学的策略，持之以恒的坚持，才能够在实践过程中实现对幼儿的品格教育，帮助幼儿真正意义上得到成长。

一、甄选质量好的绘本，保障教育内容含金量

幼师借助绘本阅读开展大班幼儿品格教育的关键因素有很多，其中质量上乘的绘本的选择必不可少。经过调查，大班幼儿的年龄大都集中在5～6岁，这个阶段的幼儿向往自由，渴望了解外面的世界，且乐于积极参加集体游戏。因此，幼师需要根据幼儿的特点，甄选质量上乘、幼儿喜欢的绘本，以绘本游戏或绘故事的方式对幼儿进行品格教育。

例如，《小鸭子学游泳》这本绘本讲述了“小黄毛”克服了恐惧，经过不懈努力学会游泳，并且在游泳大赛中取得第一名的故事。绘本中的“小黄毛”在学习游泳的起步阶段，十分害怕，甚至不敢下河，但是在鸭妈妈的耐心教导下，终于克服了困难，根据鸭妈妈的教导一步步克服了困难，学会了游泳。幼师在组织幼儿一起学习这个绘本的时候，需要强调“小黄毛”克服内心恐惧，鼓起勇气大胆尝试游泳的品格，让幼儿能够学习到“小黄毛”身上勇敢的品格。然后，学习游泳是一个艰难的历程，“小黄毛”经过了坚持不懈地努力练习，迎着风雨挑战自己，才最终取得成功。幼师同样需要为大班幼儿宣扬“小黄鸭”努力学习游泳过程中所体现出来的坚持不懈地的精神。幼儿正处在成长的关键阶段，在成长过程中需要学习很多技能，而通过绘本阅读培养幼儿的勇气和坚持不懈地精神，则有利于幼儿具备这些良好的品格。

二、做好绘本内容解读，提升幼儿的教育效果

绘本阅读教育实践过程中，绘本内容是否能够被幼儿所理解，这对于幼儿品格教育会产生很大的影响。幼儿成功理解绘本内容，对幼儿品格教育会产生事半功倍的作用，如果幼儿没有理解绘本阅读的内容，绘本阅读教育则会遇阻。而大班幼师为幼儿做好绘本内容的解读工作，可以帮助大班幼儿很好地理解绘本内容，可以有效提升幼儿的教育效果。

例如，《猜猜我有多爱你》这个绘本的内容十分容易理解，但是绘本内容背后蕴藏着许多做人道理。幼师需要在解读绘本内容的过程中，运用浅显易懂的語言为幼儿讲解绘本故事背后所蕴藏的道理，而《猜猜我有多爱你》则是教人向善，说明了人与人之间相处应该坦诚相待，让幼儿能够在与其他小伙伴相处过程成为一个坦诚的人。优秀的绘本有很多，而幼师为大班幼儿解读绘本内容的方式也有很多。幼师可以通过播放绘本动画的方式，帮助幼儿理解绘本当中所蕴藏的道理，也可以通过动作展示的方式帮助幼儿明白绘本的内容。当幼儿能够很好地理解绘本内容的时候，幼儿的品格成长也会变得十分明显。

三、鼓励幼儿积极发言，促使幼儿参与中提升

每一位幼儿都应该大胆地表达自己的想法，这样才能够有利于幼师对幼儿进行积极的引导。因此，幼师运用绘本阅读培养大班幼儿进行品格教育的过程中，需要鼓励幼儿积极发言，用普通话表达自己对于绘本故事的理解，然后说说自己在绘本阅读当中学到了什么？当幼儿能够自如地表达幼儿自己的收获时，对幼师接下来的阅读教育会产生很大的帮助。

例如，绘本《我不是完美小孩》具有很强的教育意义，每一位都有看了这个绘本都会发现，小孩不是完美的，大人也不是完美的，只有接纳彼此的缺点，才能够很好地生活在一起。而幼师需要鼓励幼儿在绘本阅读课堂上表达自己在学习了这个绘本故事的感想，让幼儿能够正视自己身上的不完美，并且积极发扬自己擅长的地方。部分幼儿可能会说：“我的力量不大，但是我具有很丰富的想象力，可以为大家带来各种奇妙的想法。”部分幼儿说：“虽然我跑得不快，但是我擅长利用工具解决问题，懂得如何很好地搭配颜色。”实践证明，幼师鼓励大班幼儿在绘本阅读过程中积极发言，的确可以帮助幼儿更好地接纳自己，更好地和周围的小伙伴学习生活。

总得来讲，绘本阅读对大班幼儿品格教育教学能够起到积极的作用。但是，绘本阅读效果的实现，需要幼师通过对于绘本的甄选，来保障阅读内容的有效性，同时需要幼师为大班幼儿讲解绘本内容，以便幼儿能够理解。另外，幼师鼓励幼儿积极表达自己的想法，可以促使幼儿更好地提升自己。

参考文献：

[1]侯建军.品格润童心 家园共成长——幼儿园品格教育的探索与实践研究[J].考试周刊，2021（65）：166-168.

[2]张艳娜.关注幼儿品格发展，保护幼儿身心健康[J].新课程，2020（51）：227.