卢胜英

摘要：在各种教育事业不断发展的时候，教师都需要对于课堂中的教学模式进行合理有效的改革，这样才能对于课堂中的教学结果提出更多的要求，而且不仅能提高小学生的数学学习能力，也能培养小学生的数学合作意识，让学生能学会自主思考，在对于不同的分组学习模式都进行有效运用的时候，可以让学生在对话参与的过程中，逐渐的增强自己对于知识内容的学习解读，也能让学生从多元的角度中对于不同的数学问题，都进行合理的思考和探究，因此，本文就基于分组学习的思维对话是小学数学教学研究，进行讨论，并提出指导建议。

关键词：小学数学;思维对话式;思维发展;思维意识;思维渠道

让学生从整体层面中对于理论知识内容进行合理的探讨，才能增强对于学生的数学核心素养的培养，也能让学生在这样的学习氛围下，主动积极的增强自己对于知识内容的学习探究的兴趣。所以教师不仅要提高小学生的自主学习的思维意识，也需要让学生在对话式教学活动的参与中，不断的增强自己的自主学习思考的能力，通过思维对话式教学，能激发学生对于知识内容的学习理解，也能让学生感受到合作学习的价值，帮助学生从整体层面中提高自己的数学核心素养，这样才能加强学生的综合学习能力的发展，所以教师在开展分组学习的思维对话式教学活动，都可以对于学生的学习特点进行全面的了解。

一、创设教学情境，引导思维发展

根据学生在课堂中对于知识内容的学习掌握，教师在开展不同的对话式教学活动的时候，都可以加强学生在课堂中的参与学习，也能让学生融入到不同的学习氛围中来，帮助学生对于课堂中的学习内容都进行合理有效的探究，所以教师在引导学生的学习思维朝着多元化的方向进行合理的发展，也能提升学生对于理论知识内容的学习理解和运用，促进学生的良好学习思维体系的建立。在这样的教学氛围下，教师都需要积极主动的帮助学生，对于不同的学科问题进行合理的认知，参考学生对于知识内容的学科学习的运用，也能加强学生对于知识内容的学习分析。

例如，在教授学生学习“不含括号的四则运算（1）”这一章节内容时，让学生对于不含括号的四则运算的方式进行有效分析的时候，教师都需要帮助学生对于加法，减法以及乘法和除法的知识内容进行合理的复习，创设相关的教学情景，不仅能提高学生在课堂内外学习效率，也能让学生对于自己的学习特点都可以进行合理的掌握，所以教师在引导学生的学习思维发展的时候，可以开展对话式的互动教学活动。

二、鼓励自主探究，锻炼思维意识

鼓励学生对于不同的学科问题都进行自主有效的探究，也能锻炼学生的数学学习的思维意识，所以教师在这样的教学氛围中，都可以加强学生对于知识能力的学习理解，不仅能促进学生对于知识内容的良好掌握，也能让学生对于知识内容都可以进行合理的概括和总结。教师在引导学生融入到不同的课堂学习氛围中来的时候，也可以与学生进行良好的对话和沟通，这样能加强学生对于新旧知识内容之间的连接，也能让学生对于相关的数学问题都可以进行合理的归类，提高学生的合作学习的意识，可以减轻学生在课堂中的学习压力。

例如，在教授学生学习“位置与方向（1）”这一章节内容时，教师在构建不同的课堂教学模式的时候，都可以借助多元化的教学工具，这样才能丰富学生在课堂中对于知识内容的学习理解，也能让学生在自主探究的时候，积极主动的对于不同的物体的位置与方向进行合流描述。通过锻炼学生的数学思维的学习意识，也能加强学生对于知识能用的学习认知，所以教师在改变学生课堂中学习思维想象的时候，都可以帮助学生对于知识内容进行合理的解读和分析。

三、引入信息技术，拓宽思维渠道

教师在引入信息技术的时候，都可以主动的为学生挖掘不同的思维发展的渠道，而且在借助多元化的教学素材的运用，可以增强学生在课堂中的学习体验感受，也能帮助学生对于不同的学科问题进行合理有效的探究，这样在拓宽学生对于知识内容的学习范围的时候，能让学生对于知识内容有着良好的学习思维的解读。所以教师在面对不同的课堂教学环节的时候，都需要发挥学生的学科学习的自主性，增强学生对于理论知识内容的学习应用，才能逐渐的帮助学生提高自己在数学课堂中的学习自信心。

例如，在教授学生学习“乘法分配律”这一章节内容时，教师在引导学生对于教材中的例题进行有效解毒，才能不断地帮助学生对于乘法的分配律有着良好的学习思考，而且在开展对话式教学活动的时候，也可以将趣味性的教学理念进行合理有效的运用，这样在运用信息技术的时候，也能增强学生对于知识内容的学习和理解，拓宽学生的学习思維的渠道，让学生对于知识内容的学习范围可以变得更加的广阔，突破学生对于重难点知识内容理解的思维障碍。

总而言之，教师通过对话式教学活动的开展，都可以增强学生在课堂中的学习和表达也能提高学生的合作学习的思维意识，帮助学生对于理论知识内容进行和理智的分析和概括，在增强学生的自主性学科思维能力的时候，都可以通过教学活动的开展，促进学生掌握良好的学习方式。

参考文献：

[1]李淑芳. 浅谈小学数学分组教学模式[J]. 才智，2020（2）：79.

[2]何美. 浅谈小学数学分组教学模式[J]. 百科论坛电子杂志，2020（7）：1224-1225.