陈国明

【摘要】高效课堂一直以来都是教师努力追求的目标，其意味着每名学生都能在原有的基础上有所收获、有所进步.数学是一门对学生思维能力要求较高的学科，小学数学教师必须采取有效的教学策略，引导学生主动学习，才能让学生有所收获，才能提高课堂教学效率.高效课堂的构建有助于学生对数学知识的学习与掌握，有助于调动学生的自主学习积极性，促进学生全面发展.基于此，本文结合我多年的教学经验，对小学数学高效课堂的构建进行分析，尝试提出几点教学策略，以期为广大教师提供教学帮助.

【关键词】小学数学;高效课堂;教学策略

课堂效率是决定授课效果的关键因素，小学数学课程标准明确指出，在教学过程中，教师要坚持以学生为本的教育理念，探索构建数学高效课堂的教学策略，力求为学生营造良好的学习环境，充分调动学生学习主观能动性，促进学生学习思维和学习能力的发展，提升课堂教学效率.因此，作为小学数学教师，我们要立足学情，结合数学教学内容，积极探索相适应的教学策略，促进高效课堂的构建，切实提升学生的数学综合能力.

一、构建小学数学高效课堂的重要性

（一）适应小学生阶段学习能力的必然要求

小学阶段的学生的大脑正处在快速发育阶段，因此小学阶段是学生行为习惯养成的关键时期.在这一时期，教师一定要重视对学生学习习惯、学习方法和学习素养的培养，为学生日后的学习奠定基础.在此背景下，构建小学数学高效课堂可有效满足小学生对数学学习的需求，幫助学生形成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法，进而促进学生数学学习能力的提升.所以说，构建小学数学高效课堂是小学阶段学习能力发展的必然要求.

（二）提高小学数学教学效率的必然要求

小学数学教学不是教师单纯地传授学生知识和方法，而是教师要考虑小学生的身心发展特点，采取有效的教学措施，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，增强学生的求知欲望，促使学生主动投入数学学习，继而达到提高课堂教学效率的目的.因此，在小学数学教学中，教师应积极优化教学方法，完善课堂教学体系，将抽象的知识转化为适合小学生学习的具体内容，提高学生的学习积极性，促使学生的数学学习能力得到发展，继而提高数学教学效果.

二、学数学课堂教学的现状

当前，很多教师依旧采取填鸭式教学模式，教师在台上讲，学生在台下被动听，这样单一的教学模式使得数学课堂枯燥乏味，学生对数学知识提不起学习兴趣，更别提提升数学学习效率.这一问题产生的主要原因是一些教师长期受传统观念影响，不重视教学方法的创新，难以提高学生的学习积极性，从而影响了数学教学的效率.另外，年龄和认知特点等因素使小学生对抽象的数学知识理解困难，无法在学习过程中快速转动自己的思维，无法对数学知识进行深入探究，这就使数学课堂教学难以达到高效.

三、构建小学数学高效课堂的教学策略

（一）采取游戏教学，激发学习兴趣

兴趣是学生学习数学知识的主要动力.通常情况下，有了兴趣，学生就能积极主动地参与学习，对于小学阶段的学生来说，有了兴趣他们自然就能对知识产生强烈的求知欲望.在小学数学教学中，游戏教学法是调动学生学习兴趣的一种有效方式，其主要目的是为学生营造良好的氛围，激发学生的学习热情，改善当前的教学状况，提高教学效率.所以，在数学教学实践中，教师可适当采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣和热情，使学生快乐地学习数学知识.

例如，在讲“小数乘整数”这一课时，我在课堂上给学生讲解小数乘法法则，让学生对本节课要学的知识有初步认识.为让学生更深刻地感知这一算理，我通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，使学生通过参与游戏感受数学学习的乐趣，并在游戏中积极运用所学知识，进而理解算理，掌握计算方法，提升自己的知识应用能力.我在课堂上组织学生开展“打擂台”的游戏活动，让学生按照就近原则组成4～6人的学习小组，然后以分组的形式进行比赛.每个小组选出一名答题代表，两组之间比赛答题，在规定的时间内得分最多的小组就为胜利组.在课堂上开展这样的游戏活动，学生的参与欲极高，大家专注地比赛，极力发挥自己的能力，在比赛中展示自己的聪明智慧和反应能力.由此可见，在小学数学教学中，以游戏活动为载体进行教学，不仅能调动学生的学习积极性，让学生主动参与课堂活动，还能顺利完成教学任务，使学生快速掌握教学知识，得到良好的教学效果.

（二）组织合作学习，促进主动参与

新课程改革要求教师在数学教学中重视学生的主体地位，加强对学生独立思考、合作学习、自主探究能力的培养.于是，小组合作学习模式逐渐被许多教师应用到实际教学中.但是，在当前的小学数学教学中，小组合作学习模式的运用依旧存在一些问题，如合作流于形式，学生在组内闲聊等，导致教学效果不好.为此，在小学数学教学中，教师应针对实际情况，选择难易适中的内容组织学生开展小组合作探究活动，让更多的学生参与学习活动，提高教学的有效性.

例如，在“圆锥与圆柱”这一课的教学中，我按照“同组异质，异组同质”的原则将学生分成不同小组，给学生分配任务，让学生成为课堂的小主人，主动探究知识.我先给每个小组发一份学习任务单，使学生对本节课的学习目标有明确的认识：先将一本书立起来，以其中一条边为轴旋转，思考旋转后得到的图形是什么样的;生活中的奶粉罐、易拉罐是什么形状的，他们有什么特点;想一想，生活中还有哪些物体跟它们的形状是一样的;小组成员合作探究，绘画扇形并剪下来，然后沿着扇形的一条线进行卷曲，看一看卷曲之后是什么图形.让学生根据教师的指导进行合作探究，既能够活跃课堂氛围，也能培养学生的自主、合作学习能力，还能让学生通过合作学习突破学习难点，循序渐进地解决遇到的数学问题，进而实现高效的数学课堂教学.显然，在课堂上开展合理有效地合作学习对提高小学数学课堂教学效率有积极的促进作用，教师应善于结合教学内容和学习情况组织学生开展合作学习，构建高效课堂.

（三）增强知识联系，提高学习能力

初中数学教学中有很多知识点不是独立存在的，知识与知识之间存在着一定的关系，这就要求数学教师在教学过程中引导学生探究知识间的内在关联，完善知识体系，从而为其数学学习能力的提升提供有力保障.在平时的数学教学过程中，我们要让学生学会通过旧知识来思考并学习新知识，继而准确地将新知识融入原本的知识结构中，顺利完成知识之间的转化，以此促进学生学习水平的提高.

例如，在学习小数这一部分知识时，为了使学生认识到知识与知识间的联系，发散学生的思维，提高学生的数学学习能力，在具体教学过程中，教师可将教材中的单一知识点之间建立相应的联系，如先让学生认识小数概念及其意义，然后为学生讲解小数的运算法则，使学生认识到小学运算与整数运算也有一定的联系，让学生明白知识之间的学习其实是相通的，从而使学生形成综合性思维，促进学生对数学知识进行深入探究，以此促进学生数学学习能力的提升，实现数学教学的根本目标.

（四）融入生活素材，化解重点难点

数學源于生活，生活中处处存在着数学知识，学习数学的目标是能将数学知识运用到生活中，解决实际问题，学以致用.但由于数学知识具有抽象性强、逻辑性强等特点，小学生理解起来有一定难度.教师要从学生的已有生活经验出发，拉近学生与数学之间的距离，从而提高课堂学习效率，构建高效的数学课堂.因此，在小学数学教学实践中，教师要认真研究数学教材，引入与教学内容相关的生活素材，促进学生对数学知识的理解，突破教学重难点，为提高课堂教学效率奠定基础.

例如，在教学“分数的性质和意义”时，由于这一课的概念较多，而且概念较为抽象，小学生理解起来难度较大.为了帮助学生深刻理解这节课涉及的数学概念，降低数学知识的学习难度，我先利用多媒体为学生展示了生动的生活情境，吸引学生的注意力，唤醒学生的学习意识，让学生用数学思维来分析生活情境中的问题，进而体会分数在现实生活中的应用价值.我给学生展示了这样一个场景：今天是涛涛的生日，他邀请了8名同学参加生日宴，加上4位家人和他自己，一共是13人，于是涛涛把蛋糕切成了13份，请问，每人能得到蛋糕的多少？每份蛋糕占原来蛋糕的几分之几？学生对问题展开积极思考与分析，在生活情境中轻松理解分数的意义和产生过程，这就提高了小学数学的课堂教学效率.

（五）应用多媒体资源，提升教学实效

目前，多媒体技术被广泛应用到课堂教学中.多媒体能将抽象的知识转化为形象、具体的内容，对激发学生的学习兴趣、增强学生的学习体验及提高课堂教学实效有促进作用.因此，在小学数学教学中，教师要善于应用多媒体资源创设教学情境，将复杂的数学知识以直观的方式呈现在学生面前，提高学生的学习与探索欲望，促使学生主动学习并发现问题，让学生对数学知识有更全面、更深入的了解，进而提高数学课堂教学实效.例如，在小学数学“观察物体（三）”的教学过程中，教师可先用板书的形式向学生展示本节课所讲的具体内容，让学生知道从不同位置观察物体能看到不同的形状，以保证学生对教学内容有初步认识，参与课堂学习.考虑到小学生思维仍以形象思维为主，我就借助多媒体技术向学生展示了不同位置观察物体所看到的不同形状，以吸引学生的注意力，强化学生对本节课所学知识的理解，培养学生的空间想象力和抽象思维能力，进而获得理想的教学效果.

总而言之，构建小学数学高效课堂是贯彻课程改革的必然要求，这是一个循序渐进的过程.教师要不断提升自我教学水平，努力探索数学教学方法，在认真研究教学内容和学生身心特征的基础上，优化教学设计，使学生主动学习数学知识，提升学生的数学学习能力，进而提高数学课堂教学的有效性.

【参考文献】

[1]阿道仁庆.核心素养背景下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（4）：199.

[2]杨贺，董秀媛.实现小学数学课堂高效教学的催化剂[J].中国农村教育，2020（9）：73，75.

[3]汪奎发.浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略[J].科技风，2020（9）：54.

[4]张海军.新课程改革背景下的小学数学高效课堂构建[J].名师在线，2020（8）：32-33.