王胜江

摘要：“数感”的培养，来源于数学活动，又能指导学生进一步学习数学。学生的“数感”形成也不是一蹴而就的，而是贯穿于数学教育的全过程，是学生在不断积累与沉淀过程中形成和发展的。

关键词：数学教学;体验;发展数感

《义务教育数学课程标准（2011版）》将“数感”定义为“感悟”，进一步明确了“数感”这一概念具有双重属性：一是“感”，即感知、感官，通过外界事物刺激作用于人的主体，通过肢体感官来感受，是人们认识事物的开始;二是“悟”，即通过人脑思维而产生的。学生“悟”了，就能内化为一种素养，启迪学生的智慧的提升，才是我们教学需要达到的最高境界。由此可见，“数感”的培养，来源于数学活动，又能指导学生进一步学习数学。下面笔者简要谈谈在小学数学教学中如何培养学生的数感。

一、培养学生数感的意义

数感是人们对数和数的关系的一种感悟，以及运用数字关系和数字模式进行推理与解决问题的能力，是一种主体主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，是人的一种基本的数学素养。数感的建立是提高学生数学素养的重要标志。作为公民素养之一，数学素养不只是用计算能力的高低和解决书本问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解和解释实际问题，能从现实的情境中建立数学模型解决数学问题，这是数学素养的重要标志。建立数感可以理解为学会“数学地”思考的一个重要方面，我们没有必要让人人都成为数学家，但应当使每一个公民都在一定程度上会数学地思考。……