蔡丽斌

摘要：初中生正处于人生发展的重要转折点。在青春期，由于身心出現变化，学生在思想、认知方面也会出现较大幅度的波动。班主任肩负着教导学生的重要责任，在这一过程中有相应的管理工作要做。文章立足于此，对过往初中班主任管理班级的方法的不足之处进行了简单分析，并以新课改为背景对初中班主任在新形势下应如何做展开了研究，提出了明确定位、搭建和谐关系、树立权威与民主并重、营造文化氛围、家校合作等策略，希望能够为初中生的全面发展提供一定帮助。

关键词：初中班主任;班级管理;优化策略

引言：

班级管理是学校管理的重要组成部分，班级管理的好坏直接关系到学校教育教学的实施和每一位学生自 身的发展，新时期初中班级管理工作，需要更多的创新 精神。如何做好班级管理，构建优良班集体，已成为当 前一线班主任共同关注的问题。鉴于此，在素质教育背景下，初中班主 任要想学生朝着更好的方向发展进步，提高班级管理质 量是前提。

一、初中班主任管理班级存在的问题

对于初中生来说，在这一阶段，由于学习任务相对繁重，他们的大量的时间都是在班级中度过的。这也就意味着，无论是从维持班级纪律还是引导学生学习的角度出发，加强对班级内部的管理工作力度都是势在必行的。尤其是班主任，应肩负好“建立班集体并维持纪律稳定、以促进学生更好的学习和成长”的责任，积极“管学生”“管学习”“理纪律”“理生活”，为学生创造良好的集体生活和学习环境。但是，纵观他们在之前工作中的表现，我们能够轻松发现一些问题，如管理过于刻板导致学生叛逆和抗拒情绪严重，管理过于宽松达不到预期效果等，严重阻碍了基础教育工作的稳步落实和学生的健康成长、全面发展。其中，最为明显也最难纠正的问题，就是管理过于刻板的问题。一些初中班主任局限在“教师是课堂的主导者”的刻板思维当中，认为“想要让学生听话就必须严格对待他们”，进而采取“控制学生”的方法管理班级，要求他们严格按照自己提出的要求参与学习。甚至对学生的个人生活班主任也会过多介入并进行限制。毫无疑问，这种方式与学生的人格独立意识是相违背的，很难被他们发自内心地认同并且接受，甚至会起到适得其反的效果，严重阻碍他们的学习成绩和个人素养的提高，严重限制了整个班级的健康发展。因此，借助新课改的契机调整管理班级的方法、寻找更高效的手段，是初中班主任应做的一件事情。

二、优化初中班级管理质量的策略

（一）营造浓厚的学习氛围

1.师生齐学，共享进步。班主任在班级中发挥着统筹管理的作用，协调学生各学科均衡发展，引导学生不断探索新的知识。班主任要尽量从学生的角度考虑问题，建立平等的师生关系。在授课过程中，教师应使用较为简洁的形式呈现教学内容。自习期间，教师需深入到学生中，与学生沟通交流问题，促使学生掌握各学科的学习技巧，实现师生共同进步。2.班务日志，每日一小结。值日班长在每节课后要向班主任反馈班级整体的学习效果，并将表现优异或者不足的地方记录下来，为后续的改进提供依据。记录的内容不仅仅为课堂表现，还应包括课前的准备环节、守时情况以及礼貌问题等。在一天的学习活动结束后，班主任进行总体反思，对在课堂上表现突出的学生给予鼓励和加分，对表现不佳的学生扣分，并总结改进的方案。通过累计的形式在家校卡上体现具体分数，并与年终评优挂钩。3.建设班级图书角。班级需设置专门的人员负责图书角的管理工作，对学生借阅、捐赠书籍的情况进行登记，并科学分类各类图书。班主任应在班级内营造良好的阅读氛围，鼓励学生多读书，积极选择优质的读物，让学生在阅读的同时认真做记录，并将优质的读书笔记在班级内展示，鼓励学生广泛借鉴和学习。此外，班主任还可与语文教师共同将学生的优秀作文制作成精文册，鼓励学生通过阅读的方式不断积累词汇，总结生活经验，将从生活中和阅读中总结出的经验和技巧运用到写作中，不断提升学科成绩与人文素养。

（二）分类分项来确定更加细致的日常管理项目

班主任管理的工作内容非常烦琐和全面，涉及各个方面，而量化考核要发挥出良好的价值和作用，也要求其要涉及班级管理的各个方面，因此要确保量化管理指标的全面性。在确定日常管理项目时，可以从安全保障、卫生管理、纪律制度、文体生活、文化学习等多个方面来确定细化的管理条款。在具体的管理过程中，教师可以选择不同的学生来负责不同方面的管理工作，按照针对性的管理条款来实施管理，由专人负责。班主任管理涉及的面太广，但是班主任和学生接触的时间有限，因此班主任要选择小助手来帮助自己来管理学生，每个小助手负责一个方面的管理内容，形成让学生管理学生的局面，班主任可以引入轮流制，让更多的学生参与到管理的过程中，凸显学生主人翁的地位，这样能够更有效调动学生的积极性。

（三）注重心理健康教育

初中班主任应不断提升自身心理学专业知识，耐心、细心地对待每一名学生，聆听学生内心的声音。在理解学生的想法与情感之后，再找解决问题的方法，促进学生身心健康成长。每个班级中都有学习成绩好与学习成绩不好的学生，在面对这两类学生时，笔者没有根据成绩的好坏去给学生划分层次，而是更加关注学生的心理情况，采用激励策略，多关心、激励那些考试成绩不好的学生，帮助学生分析学习上存在的问题，帮助学生重拾信心。如某一道题为什么错了，是因为马虎，还是因为对这一知识点不够熟悉。只有帮助学生找到问题的根源，学生才能更好地解决并加深印象，从而为下一次考试奠定良好基础。除此之外，对于那些性格内向、自卑的学生，也要积极进行针对性的引导，如多与这类学生谈话，或者组织各种活动鼓励学生积极参与其中等。让他们了解到自己是被尊重、认可的，自己的存在也是有价值的。久而久之，这类学生的孤独感会减轻，与大家一起学习，一起进步，一起成长，从而形成一个和谐融洽、积极向上的班级氛围。

结语

总之，班主任管理既是一项工作，也是一门艺术，是基础教育必不可少的组成部分，是保障基本教学活动有序展开的重要工具。面对正值学习知识、建立人格的关键期的初中生，以新课改为背景，班主任应给予“班级管理工作”足够的重视，积极从班级学生的现实情况和社会人才需要出发，营造良好的班级管理氛围，让学生在氛围和高效手段的共同支持下建立起更正确、科学的学习态度、价值观念，以此促进他们的全面发展和健康成长。

参考文献：

[1]孙柏德.班主任管理班级的智慧与技巧[J].学周刊，2020（33）：177-178.

[2]张世朝.点燃智慧火花 照亮学生心灵——浅谈班主任管理工作的技巧[J].名师在线，2020（15）：91-92.

[3]王占霞.初中班主任班级管理策略探究[J].名师在线，2020（09）：95-96.