吕东月

【摘要】初中生正处于青春发育期，性生理、性心理、性道德和性法制水平均处于快速发展中，对此，学校教育要做的不是“拦截”，而是要因势利导。本文以《人的生殖》一课为案例，基于核心素养的科学探究，科学思维，生命观念和社会责任，详述如何通过探究活动消除学生羞怯的心理，因势利导，巧妙地渗透性健康教育的相关知识。

【关键词】核心素养;青春期;人的生殖;性健康教育

初中生物教材对性健康教育知识的介绍非常有限，《生物学课程标准（2011版本）》关于青春期性健康教育的指导内容更少，特别是性道德和性法制方面的内容，仅在课标七、生物的生殖、发育和遗传中找到：“上述内容中涉及的有关伦理观和价值观的问题，教师应给予适当的指导。”而初中生正处于性生理的发育高峰，健康的性心理、性道德和性法制观急需培养，但教材中的知识远远不能满足学生的需求，加上中国几千年的封建传统教育，大家谈“性”色变，青春期性教育的缺失不仅影响学生健康成长，也不利于学生在以后的道路上避免因无知而犯错。因此，在初中生物教学中渗透青春期性健康教育是非常必要的。那么，如何顺利开展性健康教育的渗透呢？《初中生物学新课标》的主旨是学生核心素养的养成，主要包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4个方面，基于核心素养的教学将会使学生终生受益。因此，本文以《人的生殖》一课为案例，探讨基于核心素养下的青春期性健康教育的渗透。……