宋丽

摘   要：综合实践活动课程是国家规定的必修课程。课程目标以培养学生的综合素质为导向;课程开发面向学生的个体生活和社会生活，注重学生的自主实践和知识的生成。“研、辨、做、写”项目式综合实践活动课程设计模式，根据活动课程的不同主题，可实现学生核心知识的建构、高阶思维的培养、内在价值观的丰盈，并在充分发挥综合实践活动课程育人价值的同时，促进学生综合素养的提升。

关键词：综合实践活动课程;项目式学习;知识建构;综合素养

中图分类号：G424.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）36-0042-02

一、当前综合实践活动课程设计存在的问题

（一）课程设计缺乏“问题性”

众所周知，综合实践活动课程一直坚持问题导向下的课程设计与实施。回顾之前的课程设计，我们总是能看到一些活动问题，比如：“同学们，你们知道克隆技术吗？”“到超市购物时，是自己带购物袋吗？”等，虽然这些问题答案比较简单，易于学生作答，但是却不利于激发学生的探究意识，无法引起学生探究的兴趣，不具备任何的挑战性。因此，长期以来，在此类问题设置的驱动下，综合实践活动课程浮于表面，甚至演变成简单活动的堆积，难以达到综合实践活动课程培养学生综合素质的目的。

（二）活动设计缺乏“知识性”

由于认知上的偏差以及对综合实践活动课程的性质认识不到位，我们在确定综合实践活动课程的目标时常常存在“重实践、轻知識”的倾向。首先，在目标设置上，教师更倾向于培养学生在活动中的问题解决、创意物化等方面的能力，而在涉及学生知识建构能力方面的目标设置较少。……