陈玉美 何彦雨 郭欣怡

摘   要：核心素养是课程设计和教学实践的重要依据，培养科学素养是科技活动教学的主要目标。培养学生核心素养要明确培养核心素养的种类、采用科学合理的方式方法，理论结合实际，探析科学素养的内涵与外延;从我国实际出发，根据相关纲要性文件总结梳理中小学生科学素养的主要组成要素，并结合教学实践，聚焦于科技活动教学的路径，以此完善科学课程的发展与设计，提升学生的综合知识素养。

关键词：核心素养;科技活动;科学素养;教学模式

中图分类号：G623.6    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）36-0056-04

本世纪初，世界经济合作与发展组织（OECD）提出了核心素养概念，其定义为“为成功融入社会、满足自我实现需要并推动社会发展，21世纪培养的学生应具备的最核心的知识、能力与情感态度”。其后，其他各个国家和地区的组织也陆续提出了对于培养人才要具有不同的价值观思想追求和其具体内涵的核心素养这个新概念，它已经成为各个国家在课程标准中对于培养人才目标制定的基础依据，是课程发展与设计的关键。2016年，我国颁布了《中国学生发展核心素养》，强调在对学生进行教育的过程中，要将更多的精力集中在对学生品格以及重要能力的集中性培养上，引导学生全面发展，在学生之中形成综合能力较强的良好态势，它是我国基础教育各学科课程标准制定、课程实施和评价改革的依据。一方面，核心素养引领学科课程教学，凸显学科教学的育人价值;另一方面，各学科独特的学科本质是核心素养培养的介质。……