胡丽艳

摘   要：统编版小学语文教材编排了特殊的阅读策略单元，突破了原有教材的编排体例，体现了培养学生语文核心素养的理念。但很多老师对阅读策略单元还存在一些理解和认识上的困惑。

关键词：小学语文;统编教材;阅读策略单元;编排意图

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）34-0047-06

统编版小学语文教材的编排更加重视语文知识体系建设，比较突出的显性标志，就是从三年级开始编排了两种特殊单元——阅读策略单元和习作单元。这两种特殊学习单元突破了原有教材的编排体例，直接指向阅读策略、习作方法的学习和运用，突出体现了全面培养学生语文核心素养的理念。但在实际教学中，很多老师对这两种特殊单元在理解和实践上还存在一些偏差。笔者下面主要针对阅读策略单元谈谈个人认识。

第一个问题：统编教材为什么要编排阅读策略单元

众所周知，阅读，对于一个人的精神成长，对于一个民族的发展都具有极其重要的意义。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量、提高阅读品位”。要引导学生“多读书，读好书，读整本的书”。要想读得多，读得好，提高阅读的质和量，就必须掌握一些必要的阅读策略和方法。因此，《课程标准》在总体目标与内容中提出“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。

“策略”与“方法”有什么区别，又有什么联系呢？……