欧阳淑清

摘要：小学数学是一门重要的课程，如何在课堂上引导学生提问，是目前教师的一个重要课题。 文章结合自己的实际工作情况提出了如何在小学数学课堂上引导学生提问的一些建议。

关键词：小学数学;学生课堂;引导;提问途径

课堂提问是师生之间互动的最主要方式之一，也是目前所采取次数最多的一种方式。目前，新课改要求教师要多关注学生，关心学生，因而很多数学老师从提问出发，对自己的教学设计进行优化。但是，目前也仍然存在一部分教师为了提问而提问，教师并没有深刻认识到课堂提问对于课堂组织教学的重要性，而是仅仅将其当作为一个教学环节，课堂上有提问了就相当于完成任务一般。但是，课堂提问并不是老师想问就问或者随便问的，而是要根据自己的教学设计活动来合理安排和考虑的。当然，提问并不仅仅指的是教师方向的提问，还包括学生方向的提问。因此，小学数学教师要从教学设计出发，深入了解学生的实际情况，根据学生的发展需求，制定科学的提问策略，让学生在有效的提问中掌握更多的知识和技能。

一小学数学课堂引导学生提问的途径

1教师通过引导鼓励学生提出问题

小学阶段的孩子其性格和其他孩子存在很大的不同，当你和他讲道理的时候，他们甚至不懂何为道理。因此，这也就决定了教师教学方式的不同。我们面对的是小学生，那我们的语言、说话的语气甚至腔调都应该有所不同，对待学生更应该以表扬鼓励为主。实验表明，小学阶段的学生回答问题举手率最高，而随着年级的升高，举手率会逐渐下降。这也就说明了教师的鼓励对于低段孩子来说有多么重要，一旦孩子的积极性丧失，那么很难在后期弥补回来。小学生虽小，但是其情感发展并不存在什么大的问题，因而如果长期遭受老师的批评指责，他们就会把自己封闭起来，不再举手回答问题，面对老师的提问，也只会以沉默应对。因此，教师要运用多种手段来鼓励孩子积极提问，敢于提问，再到乐于提问。

2进行对比学习，引导学生积极大胆提问

数学学习之间存在必然的联系，每一个环节都是有关联的，而这种关联也是不可分割的，如果片面的割裂开来，那必然导致教学的失败。尤其是对于小学数学学习来说，知识之间的联系更为紧密，除法是站在乘法的基础上，而乘法则是建立在加法的基础上。积极的运用提问，则是引导学生发现知识联系的重要方式，也是引起学生学习兴趣的重要因素。此外，知识之间有联系也有区别，对比学习既让学生看到了这种联系，又让学生看到了这种区别，将不同的知识对比起来会更加清晰，学生学起来也会更加简单、轻松一些。利用对比学习积极提问，既让学生感受到了知识的不同，也让学生在提问时再次思考，促进思维的开拓与发展。

3举办相关的活动，激发学生的提问积极性

小学数学课堂中，有一些提问是有价值的，而有一些提问则是毫无意义的，是部分老师为了完成提问的任务而设计的教学活动，这种教学活动既磨灭了学生回答问题的积极性，也耽误了教学的进度。还有就是，小学生年龄下，依赖性强，反抗能力差，当他们有疑问的时候，很多时候都不提出来，或出于自尊心怕被嘲笑、或出于怕老师责骂等等。因此，教师要设计一些活动来打消学生的这些念头，在一些竞赛中让学生敢于举手、敢于提问，让这种比赛的竞争压制学生的退缩，让学生从“舒适区”走出来，敢于挑战，直面疑问。此外，加强提问的可行性，根据不同时期制定不同的提问方式，可以师生互问，也是同桌之间相互提问，一对一、一对多的提问，让提问的形式变得多样化，让提问的内容变得丰富起来。

4建立教学情景，促进学生的提问兴趣

小学数学虽然内容较为简单，但是对于理解能力不高、想象能力有限的小學生来说，也是存在一定的难度的。再加上，数学学习本身就具有一定的抽象性和逻辑性，这使得学生学起来积极性不高。因此，针对这个情况，教师要善于利用教学情境，引导学生从特定的情境中进入学习状态，从而减少学生进入学习状态的不适，还能有效激发学生的积极性，让学生在学习过程中抱有更为强大的乐趣。例如，在学习统计相关的知识时，教师可以运动会为例，请学生算一算参加各项运动的人数，通过这样学生亲身经历过的事件，能够让学生乐于学习、积极思考。

5 增加教师与学生的有效沟通。

教师的教学活动都是围绕学生展开的，关注学生是教师进行教学设计的第一步，也是非常关键的一步。如果一个教师不了解的自己的学生，那么这样设计出来的教学活动无论多科学、多合理，那都是无效的，只有寄托在学生身上的教学活动才能真正发挥出应有的价值。而教师要了解学生就要多和学生沟通，师生之间的互动交流是必然存在的，无论哪一个教学活动都不能避开师生之间有效的交流和沟通。但是，很多时候师生之间的沟通是无效的，这主要是因为教师的方法不到位、内容不够完善，使得学生要么没理解到老师的意思，要么就是内容太简单或者太难，使得学生没有兴趣投入进去，而这样的沟通不仅不能发挥出应有的效果，还会耽误教学时间，影响教学进度。因此，教师要了解学生就必须增强师生之间互动的有效性和可行性。

参考文献：

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