【摘要】本文论述在统编语文教材全面推行的大背景下基于语文要素的小学高年级语文单元整体教学，从统编语文教材双线组元的编排特点出发，基于课标、教材、学生、教师四个方面，构建预备课、阅读课、实践课、总结课四种课型，呈梯度递进有效衔接的样式，以有效推进小学语文教学。

【关键词】统编教材 语文要素 单元内容 小学高年级

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）41-0032-02

“单元整体教学”就是紧扣单元要素，以一个单元的学习内容为单位，设定一个单元的整体教学目标，科学整合教材，整体构建安排单元教学内容。当前，统编语文教材在全国中小学校全面推广，鉴于统编语文教材以“人文主题”和“语文要素”双线组元的编排方式，“单元板块清晰，彼此融合”，适合进行单元整体教学。为此，笔者所在的课题小组着眼“语文要素”，以小学高年级学生为研究对象，探索构建学科呈梯度递进有效衔接的教学流程、策略，以此推进南宁市宾阳县中小学语文教学工作的顺利开展，为学生的后续学习奠定基础。

一、把握“四个基于”

相对传统的单篇教学，单元整体教学有着比较鲜明的特点。在教学实践过程中，课题组成员将单元整体教学定义为“四个基于”，具体教学实践如下。

（一）基于课标

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）指出：在语文教学中要“努力体现语文的实践性和综合性”，“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”，“在教学中尤其重视培养良好的语感和整体把握的能力”。……